美國華文教育弦歌不輟：冀中華文脈生根發(fā)芽
美國華文教育弦歌不輟(僑界關(guān)注)
畫一只憨態(tài)可掬的大熊貓，搟一張薄厚均勻的餃子皮，打一個(gè)吉祥如意的中國結(jié)……近年來，在眾多華文教學(xué)機(jī)構(gòu)和教育工作者的共同努力下，美國華裔青少年紛紛參與到多姿多彩的中華傳統(tǒng)文化活動當(dāng)中，對中華文化的自信與華人身份的認(rèn)同也不斷增強(qiáng)。越來越多的華僑華人意識到學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化對孩子的重要性，希望中華文脈在孩子們心中生根發(fā)芽。
趣味課堂 寓教于樂
“那次游學(xué)經(jīng)歷使我看到了一個(gè)不一樣的中國：不但有獨(dú)特的古代文化和古建筑，還有現(xiàn)代文明和摩天大廈。在那里，我留下了太多美好的回憶，從此我為自己是華人而感到自豪?！边@段話節(jié)選自美國芝加哥市芝北中文中心舉行的首屆“太古杯”華裔青少年創(chuàng)意作文大賽的獲獎(jiǎng)作品《我眼中的中國》。
自2013年成立以來，芝北中文中心便致力于講好中國故事，傳播中國聲音。芝北中文中心校長滿素潔說：“中華文化是海外華僑華人的心之所向、夢之所系，是我們心中難以割舍的一部分。我希望華裔青少年充分感受中華文化的魅力，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)美德，成為中美文化溝通的橋梁。為此，芝北中文中心開設(shè)了漢語、國畫、書法、象棋等150多門課程，承辦‘尋根之旅’夏令營、冬令營和漢語橋等項(xiàng)目，并多次舉辦華裔青少年書畫、作文、朗誦等賽事，受到學(xué)生和家長們的廣泛歡迎。”
除了豐富多彩的課外活動，一些美國學(xué)校還推行了“沉浸式中文教育”。楊賽是紐約一所沉浸式多語言私立小學(xué)的全科教師，她不僅教學(xué)生們中文，還用中文傳授不同學(xué)科的知識。她說：“我的學(xué)生每天都在使用中文，不斷與中國文化建立聯(lián)系。中文對他們而言不是抽象的概念，而是音樂課的絲竹管弦，是美術(shù)課的筆墨紙硯，是地理課的錦繡河山。即使在數(shù)學(xué)課上，我也融入中華傳統(tǒng)文化元素。我把孩子們的十進(jìn)制算珠換成紅燈籠，帶入元宵節(jié)看花燈的場景，讓孩子們玩算術(shù)游戲‘以數(shù)易物’。在這個(gè)過程里，他們既學(xué)到了課程規(guī)定的數(shù)理知識，也對中國傳統(tǒng)文化有所了解?！?/p>
文化互鑒 加深認(rèn)同
中美文化與教育理念存在著較大的差異，滿素潔說：“在中國尊師重教的觀念下，老師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備教案，為學(xué)生答疑解惑，而學(xué)生應(yīng)該遵守課堂規(guī)范，按時(shí)完成作業(yè)。然而，在美國的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們會爭先回答老師的問題，也會糾正老師教學(xué)中的錯(cuò)誤。面對中美文化差異，華文教育工作者應(yīng)該求同存異、與時(shí)俱進(jìn)，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的知識性和趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動海外華文教育蓬勃發(fā)展?！?/p>
楊賽認(rèn)為：“文化傳播者最大的挑戰(zhàn)，是不斷用對方也能欣賞的方式來構(gòu)建其對中國文化的認(rèn)知。比如‘關(guān)公面前耍大刀’這個(gè)典故，對于美國孩子來說很難理解。為了增進(jìn)孩子們對這個(gè)典故的認(rèn)識，我先用西方經(jīng)典兒童文學(xué)作品《納尼亞傳奇》中相似的故事引入話題，再給孩子們詳細(xì)講解《三國演義》這部著作，他們就更有興趣傾聽其中的故事了。除了傳播中國傳統(tǒng)文化外，我還希望盡我所能打破西方社會對中國的刻板印象。我曾精心準(zhǔn)備一節(jié)‘中式購物’公開課，在教室里貼了很多二維碼，讓孩子們體驗(yàn)中國旅游購物和掃碼支付的便捷。我希望在這些課程的影響下，孩子們眼中的中國不僅有中華傳統(tǒng)文化元素，還有高鐵、移動支付等現(xiàn)代文明成果?！?/p>
麻省理工學(xué)院畢業(yè)的高璐，是兩個(gè)孩子的媽媽，她十分注重鼓勵(lì)孩子們向同學(xué)介紹中國傳統(tǒng)文化。
她說：“我希望我的孩子發(fā)現(xiàn)中華文化之美，了解中國發(fā)展現(xiàn)狀，成為傳播中華文化的使者。為此，從孩子兩歲起，我就每天陪她們讀漢語繪本，家里到處都有漢語書。在潛移默化的家庭教育中，她們即使在海外生活，也能在3歲實(shí)現(xiàn)中文自主閱讀，5歲會寫中文日記。不僅如此，每到中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我的孩子都會穿上漂亮的漢服，向同學(xué)們介紹月餅、粽子等中國特色食品。我希望孩子在這個(gè)過程中積極展示中國，不斷增進(jìn)對自身文化的認(rèn)同與理解?！?/p>
線上教學(xué) 資源共享
新冠肺炎疫情暴發(fā)后，越來越多華文教育機(jī)構(gòu)選擇線上教學(xué)。這種轉(zhuǎn)型既帶來機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。
滿素潔說：“剛開始，很多家長擔(dān)心線上教學(xué)的效果，認(rèn)為孩子們無法與老師進(jìn)行互動，難以集中注意力。同時(shí)，采用線上教學(xué)之初，很多年幼的孩子不會使用網(wǎng)課設(shè)備，課堂也經(jīng)常會受到網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的影響。但值得欣慰的是，線上教學(xué)擴(kuò)大了海外華文教育的生源規(guī)模，一些來自英國、加拿大、新西蘭等地的學(xué)生也可以接觸到我們的華文課程。為了提升網(wǎng)課質(zhì)量，我們的老師要付出更多精力備課，希望以充滿趣味性、知識性的課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師們的努力下，一些內(nèi)向的學(xué)生也愿意參與到線上教學(xué)的課堂互動中。我的一位華裔學(xué)生一直對自己的中文水平很不自信，但自從網(wǎng)課興起，她通過文字、錄音等多種方式主動參與課堂討論，也能更加放松地回答老師的提問。漸漸地，她能夠字正腔圓地朗讀中文課文，自信地使用中文交流。這讓我非常有成就感?！?/p>
高璐也認(rèn)為：“網(wǎng)課的確給華文教育帶來很大挑戰(zhàn)，孩子們很難像線下教學(xué)那樣感受班級氛圍，參加集體活動。但從另一方面看，家長們能為孩子選擇更加豐富多彩的華文課程，孩子也能與世界各地的同齡人成為朋友。我逐漸認(rèn)識到線上共享華文教育資源的重要性，為此創(chuàng)辦了華裔青少年教育交流平臺，希望激發(fā)孩子們對中國傳統(tǒng)文化的興趣，實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展?！?/p>
楊賽則認(rèn)為：“線上教學(xué)雖然給老師們帶來很大挑戰(zhàn)，卻并不會影響我的教學(xué)效果和傳播知識的熱情，一些新媒體手段甚至可以增加課堂的參與度和趣味性。一個(gè)優(yōu)秀的華文教育者要駕馭很多角色，我們不僅是知識的敘述者，也是趣味的啟蒙者，是有同理心的分享者，更是優(yōu)秀中華文化的傳播者。只有這樣，才能生動地講好中國故事，讓世界欣賞中華文化之美！”(楊寧 陳書雨)
