高年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)的手段及要點(diǎn)
海外華文教學(xué)中的高年級(jí)漢語(yǔ)教學(xué)已不再是簡(jiǎn)單的“中文課”了，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，能將多年積累的漢語(yǔ)知識(shí)熟練地運(yùn)用到生活或是工作中去，并且能讓他們深入地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟中華民族博大精深的文化。要達(dá)到這一目標(biāo)，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的訓(xùn)練。那么，哪些教學(xué)手段可以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)呢？近日，我們高年級(jí)組的老師們就此進(jìn)行了探討。
一、朗讀(徐萍、李鑫老師)
高年級(jí)學(xué)生大部分能做到正確，流利的朗讀，當(dāng)然，由于小部分學(xué)生的純海外成長(zhǎng)過(guò)程，讀書時(shí)，不免“洋腔洋調(diào)”。為此，在教學(xué)中老師應(yīng)反復(fù)示范，讓學(xué)生不斷模仿，這是朗讀訓(xùn)練的重要方式。學(xué)生們能無(wú)障礙讀通課文后，老師還要在此之上升華，讓朗讀能達(dá)到到深情并茂；為此從課文中反復(fù)找情感點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自身情感從而產(chǎn)生共鳴是不二法則。
下面是一些常用形式和方法：
美讀。這種朗讀方式往往要求教師創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)語(yǔ)言和意境較優(yōu)美的詩(shī)歌和散文較為適合。教師可播放課文朗讀錄音讓學(xué)生比照感悟。方法是：首先放錄音，要求學(xué)生對(duì)照課文，邊聽邊領(lǐng)會(huì)文章中所表達(dá)的思想感情；然后請(qǐng)學(xué)生朗讀比照，可以讓學(xué)生明白該如何讀，從而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到朗讀的樂(lè)趣。
配樂(lè)朗讀。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境，配上樂(lè)曲來(lái)朗讀，可以營(yíng)造情境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。
進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂(lè)曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
分角色朗讀。這種朗讀方式對(duì)語(yǔ)文課本中的記敘文、童話和小說(shuō)中的對(duì)話描寫語(yǔ)段較為合適，它有利于學(xué)生對(duì)作品中的人物性格和人物思想感情的把握。
誦讀，即背誦。這種朗讀方式適合于古詩(shī)文教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已有了較深刻的理解時(shí)，教師可要求學(xué)生背誦某些精彩的語(yǔ)段或全篇。這樣學(xué)生就能加深對(duì)課文的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力。
二、課外閱讀(劉蕓老師)
課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。
幾年來(lái)，我針對(duì)班上孩子的特點(diǎn)和實(shí)際，本著課內(nèi)課外相結(jié)合的宗旨。引導(dǎo)孩子在不同年級(jí)、不同時(shí)段選擇合適的書閱讀。我運(yùn)用了以下方法：
一、開展各種各樣的促讀活動(dòng)。如：開展讀書心得交流會(huì)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性：
A、例如，選擇HSK5級(jí)，6級(jí)試題中的閱讀材料，傳授閱讀方法(通讀，精讀，查讀，略讀，細(xì)讀等)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的閱讀。
B、在假期中布置讀書單，例如《西游記》，《上下五千年》等，指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵(lì)他們多讀好書，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
C、讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀，這有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。
三、方式要靈活，注重差異：課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，要對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度和習(xí)慣上的重點(diǎn)指導(dǎo)。我在課前廣泛地收集閱讀素材，比如從《讀者》，《青年文摘》，報(bào)刊雜志，歷史故事中收集內(nèi)容略高于課本的。把學(xué)校的第三節(jié)課定為閱讀課。
方法一；分小組閱讀。先把印好的文章剪成好幾段，再分發(fā)給每個(gè)小組，讓孩子們?cè)谒伎?，討論的情況下完成文章順序的整理，鼓勵(lì)孩子們通過(guò)查字典，讀準(zhǔn)字音，理解字意。
方法二；全班每人朗讀文章的一段，既可以減輕孩子的工作量，又可以檢查到他們實(shí)際的認(rèn)字，閱讀情況。
總之，為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤(rùn)”下茁壯成長(zhǎng)，向更高的山頂攀登，課外閱讀好處多。(馬德里中文學(xué)校高年級(jí)教研組\整理：劉蕓 教研組長(zhǎng))
