教學(xué)的本質(zhì)是傾聽和對話
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰就兒童的認(rèn)知特點有幾個重要觀點：
其一，重視兒童與環(huán)境的相互作用。認(rèn)為兒童所具有的概念不是從感覺中得來的，而是以日常生活中的具體活動為基礎(chǔ)。通過具體生活場景中一些活動的積累，兒童的思維將隨之發(fā)展。
其二，兒童能自己改正錯誤。認(rèn)為正確的答案不限于一個，強調(diào)錯誤與失敗在兒童思維發(fā)展中的重要作用。
其三，兒童在游戲中發(fā)展。認(rèn)為游戲是兒童思維最具自發(fā)性的表現(xiàn)，也是思維發(fā)展的原動力。在兒童的象征性游戲中，兒童可以脫離現(xiàn)實世界而不受任何約束、盡興盡情地專心游戲。
由此反思我們的教學(xué)實踐，我們所設(shè)計的教學(xué)活動是否充分地提供了讓孩子與環(huán)境、材料直接互動的時間和空間？是否給予孩子嘗試錯誤的機會？
我以為，眼下教師所設(shè)計的集體教學(xué)活動更多地還是讓孩子亦步亦趨地跟著教師的思路走，以達到教師所期望的完美效果。究其原因，我認(rèn)為其本質(zhì)還是涉及對教與學(xué)的價值取向和思考方法的認(rèn)識。
我們很關(guān)注教師“如何教”。我們常常事先確定一個教學(xué)目標(biāo)，然后竭力去想如何“讓孩子感受……”“讓孩子體驗……”“讓孩子理解……”；我們設(shè)計一些嚴(yán)密的步驟，設(shè)計一個接一個的提問，認(rèn)為只有這樣才能引導(dǎo)孩子一步步走向真理。
我們很少研究孩子“如何學(xué)”，且通常認(rèn)為只要孩子“感受過了”“說出來了”，教師“提升過了”“小結(jié)過了”，就表示孩子一定理解了。但孩子究竟是如何理解的，我們知曉得并不清晰、準(zhǔn)確和完整。
華東師范大學(xué)張華教授曾評價：“通過實施二期課改，教師在教材的使用上有了更大的自主權(quán)和更多的創(chuàng)新機會，更多的‘學(xué)科教學(xué)知識’最終從教科書和各類教材中被提升出來，使課程獲得了一種獨立的存在。”他認(rèn)為這種“獨立的存在”的本質(zhì)是：教師不再是學(xué)科專家的依附者，而是擁有獨立人格和專業(yè)自主權(quán)的存在。
同樣，對于孩子來說，只有擁有了自己的觀點和想法，才能成為“有學(xué)習(xí)能力的人”。
皮亞杰的學(xué)生達克沃斯將“臨床訪談”發(fā)展為一種使教學(xué)和研究一體化的教學(xué)方法論。她認(rèn)為這種方法的本質(zhì)在于能夠“傾聽學(xué)習(xí)者，并讓我們的學(xué)習(xí)者告訴我們他們的思想”。
基于這種理念，她不再把教學(xué)理解為教師講、孩子傾聽的過程，恰恰相反，教學(xué)是孩子講、教師傾聽的過程。教學(xué)就是為孩子提供誕生精彩觀念的機會。
我想到了我曾經(jīng)執(zhí)教過的一個游戲“動物接龍”。在活動中，我給了孩子們很大的空間讓他們自由探索和發(fā)現(xiàn)“接龍”的規(guī)律，結(jié)果孩子們按照自己的理解總結(jié)出了各自的經(jīng)驗，呈現(xiàn)出了各種各樣的“規(guī)律”，如按動物種類分類、根據(jù)動物某一特征分類、引用“模式排列”的規(guī)律等。孩子們在交流環(huán)節(jié)充滿自信地發(fā)表各自的觀點，傾聽并嘗試評論同伴的觀點。由于活動是開放式的，孩子可以自己主動建構(gòu)知識，尋求“規(guī)律”，活動獲得了比較理想的效果。
但是我以為，如果我們重視并追求孩子發(fā)展的真正價值，就必須轉(zhuǎn)變我們的價值取向和思考方法，改變我們的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。因為教學(xué)的根本不在于教師向孩子講了多少，而在于教師對孩子理解了多少。
倘若教學(xué)指向于理解，教師的任何講授都必須建立在對孩子的傾聽之上。只有創(chuàng)造機會讓孩子去表現(xiàn)，教師才可能理解孩子，孩子也才可能互相理解，教師的講授和其他教學(xué)行為也才有了可靠的基礎(chǔ)。
教學(xué)的本質(zhì)是傾聽和對話。
張華教授說：“任何社會，只有當(dāng)成人學(xué)會了欣賞兒童思想的力量并促進其發(fā)展的時候，這個社會才是健康、文明和有前途的。反之，當(dāng)成人把兒童的經(jīng)驗和思想當(dāng)做被‘學(xué)科知識’所替代的對象或掌握‘學(xué)科知識’的媒介，就是在以‘學(xué)科知識’為借口向兒童施加壓迫，這種行為本質(zhì)上是專制等級社會的殘余?！?/p>
他的觀點雖然尖銳，但發(fā)人深思。
是孩子“創(chuàng)造”了成人，只有當(dāng)成人學(xué)會欣賞孩子思想的力量并樂意為之提供幫助的時候，他或她才是真正意義上的成人。讓我們將這種“欣賞”和“幫助”從一間間教室、一個個活動、一個個孩子做起。(陳青)
