解讀緬甸華文學(xué)校的高中學(xué)歷教育

　　緬甸臘戌圣光中學(xué)副校長   葉星

　　【提要】緬甸華文高中從無到有，從有到目前的“百花齊放”，在緬華各界大力興辦高中學(xué)校的大好形勢下，華文高中學(xué)校的發(fā)展既面臨從未有過的機(jī)遇，也在使用教材、師資和學(xué)生升學(xué)、就業(yè)出路等方面，存在諸多一時(shí)難以解決的問題。

　　【關(guān)鍵詞】緬甸、華文高中、教育、變革、探討

　　一、緬甸華文高中的發(fā)展概況

　　1-1緬甸的華文學(xué)校，最早都是從基礎(chǔ)教育辦起，先是幼兒園，再到小學(xué)初中。二戰(zhàn)前后，緬甸就存在著數(shù)百所華文學(xué)校。于1921年2月創(chuàng)辦的仰光華僑中學(xué)(簡稱華中)和1948年5月 創(chuàng)辦的仰光南洋中學(xué)(簡稱南中) ，曾一度做為全緬僑校的最高學(xué)府，兩所學(xué)校并駕齊驅(qū)，有聲有色地活躍在緬華教育界。上世紀(jì)五十年代至1965年間，各種層次的中小學(xué)校如雨后春筍般遍及全緬各地，華文教育蓬勃發(fā)展。這是華文教育鼎盛輝煌的黃金時(shí)代。 但除了華中和南中外，大多華校局限于初中學(xué)制，鮮有辦高中班的。1965年代后期，由于眾所周知的原因，緬甸的華文教育從繁榮的頂峰一下子掉進(jìn)冰冷的谷底。下緬甸的華文教育幾乎進(jìn)入了“冬眠”狀態(tài)，上緬甸華文學(xué)校也從公開轉(zhuǎn)入了地下。這期間，華文學(xué)校的學(xué)制一度變得非?；靵y，比如有的學(xué)校竟有一年產(chǎn)生兩屆初中畢業(yè)生的現(xiàn)象。

　　直到1980年代，緬甸的華文教育逐漸“回溫”，華文學(xué)校逐漸從“低谷”走出來，經(jīng)歷了30多年的復(fù)蘇和發(fā)展過程，又逐漸轉(zhuǎn)向了公開化和公眾化。因應(yīng)緬甸華人華僑的發(fā)展和穩(wěn)定，上世紀(jì)80年代末，臘戌果文學(xué)校和密支那育成學(xué)校先后設(shè)立了高中部，隨后曼德勒孔教學(xué)校和東枝興華學(xué)校也開辦了高中。隨著臺(tái)灣在緬甸的招生工作由原來的“五專招收初中畢業(yè)生”逐漸被“海外聯(lián)招會(huì)招收高中畢業(yè)生”所取代，規(guī)模稍大的華文學(xué)校已不滿足原有的初中規(guī)模，紛紛嘗試設(shè)置高中學(xué)制。丙伍倫的佛經(jīng)學(xué)校和年多學(xué)校的高中部就是這個(gè)時(shí)期的“弄潮兒”。

　　1-2設(shè)置高中學(xué)制的學(xué)校，很多都有長足的發(fā)展，堅(jiān)持到了現(xiàn)在。但也有曇花一現(xiàn)，因各種原因停辦的學(xué)校。如1993年，當(dāng)陽縣區(qū)孔圣中小學(xué)校，率先在當(dāng)陽鎮(zhèn)區(qū)辦起了高中，當(dāng)年招收有60余名高中一年級(jí)學(xué)生，可是只堅(jiān)持了三年，僅送出了一屆畢業(yè)生，就因?yàn)閹熧Y不足等問題而停辦。2008年，當(dāng)陽華文中學(xué)也沖破世俗的藩籬，試辦了高中部，一年后終因有學(xué)生無老師、經(jīng)費(fèi)短缺等問題而中途夭折。

　　1-3緬甸北部的臘戌，一直有“緬甸華文教育的橋頭堡”的稱號(hào)，華文高中最多的也是在這一地區(qū)。 2001年，有“后起之秀”之稱的臘戌圣光中學(xué)力排眾議，頂著各方壓力設(shè)置了高中部，當(dāng)年招收了97名高中一年級(jí)和二年級(jí)新生，其后一路乘風(fēng)破浪，始終保持良好的發(fā)展態(tài)勢，規(guī)模逐年擴(kuò)大，至今已產(chǎn)生了10屆1100余名畢業(yè)生，高中部學(xué)生人數(shù)自2006年起連續(xù)6年保持在300名以上。

　　2003年臘戌黑勐龍學(xué)校和明德學(xué)校同時(shí)開辦了高中。兩年后，貴慨勐穩(wěn)學(xué)校也辦起了高中。緊接著，皎脈緬北華文佛經(jīng)學(xué)校、皎脈崇華佛經(jīng)學(xué)校和曼德勒明德學(xué)校先后也辦了高中。2010年，南渡縣漫沾勐穩(wěn)學(xué)校開辦了高中部。在這期間，木姐縣區(qū)九谷華文佛經(jīng)學(xué)校、東枝果文學(xué)校等校也都興辦了高中。一時(shí)間，緬甸的華文高中如雨后春筍，“辦高中熱”持續(xù)增溫，大有“不辦高中，不足以顯現(xiàn)僑校實(shí)力”的意味。

　　二、緬甸華文高中的現(xiàn)狀

　　2-1緬甸的華文教育發(fā)展到今天能開辦十幾所高中學(xué)校，實(shí)屬不易。很多學(xué)校一路走來，歷經(jīng)了種種波折，除了社會(huì)家長的認(rèn)同問題外，能否保持競爭力，穩(wěn)定生源，使學(xué)校的高中部作為一個(gè)品牌立于不倒之地，是校董和校長們最為糾結(jié)的事情。但是，辦校不同于辦企業(yè)，開辦高中不同于開辦一個(gè)商店，尤其是緬甸的所有華文學(xué)校，都是自負(fù)盈虧靠收取微薄學(xué)費(fèi)養(yǎng)校的，雖然許多熱心的校董和社會(huì)人士一再捐助基金，但學(xué)校離不開校舍、老師和學(xué)生這三個(gè)基本要素，師生流動(dòng)性過大亦是各校亟待解決的頭等大事。

　　2-2自2000年后，因應(yīng)臺(tái)灣方面在緬甸招收華文高中畢業(yè)生赴臺(tái)就讀大專院校，“海外聯(lián)合招生委員會(huì)”將緬甸華文學(xué)校劃分為四個(gè)考區(qū)，即曼德勒、密支那、臘戌、東枝。四個(gè)考區(qū)中，曼德勒僅有孔教學(xué)校(東區(qū))、密支那僅有育成學(xué)校、東枝僅有興華學(xué)校，臘戌只有果文學(xué)校參與大專聯(lián)考。隨后丙伍倫佛經(jīng)學(xué)校、丙伍倫年多學(xué)校和曼德勒明德學(xué)校加入了曼德勒考區(qū)，臘戌圣光中學(xué)、黑猛龍學(xué)校、明德學(xué)校、貴慨勐穩(wěn)學(xué)校先后參加了臘戌考區(qū)陣營。

　　2-3截止到2012年，唯有密支那考區(qū)依然只有育成學(xué)校一所高中，而其他考區(qū)都有創(chuàng)辦新的高中學(xué)校。高中學(xué)校最多的是臘戌考區(qū)，該考區(qū)下轄當(dāng)陽、南渡、貴慨、皎脈、木姐等縣市，共有臘戌圣光中學(xué)、果文學(xué)校、黑猛龍學(xué)校、明德學(xué)校、貴慨勐穩(wěn)學(xué)校、南渡漫沾勐穩(wěn)學(xué)校、皎脈緬北華文佛經(jīng)學(xué)校、皎脈崇華佛經(jīng)學(xué)校、木姐縣區(qū)九谷華文佛經(jīng)學(xué)校等9所高中學(xué)校。新開辦的高中學(xué)校中，東枝果文學(xué)校和南渡縣漫沾勐穩(wěn)學(xué)校都是于2011年在原來初中部的基礎(chǔ)上開設(shè)高中部的。另外，2012年曼德勒昌華學(xué)校也增設(shè)了高中班。其他還有幾所沒有參加緬甸海外聯(lián)招會(huì)的高中學(xué)校，他們是果敢老街的東城學(xué)校、佤邦的萬宏學(xué)校等。

　　2-4在學(xué)制方面，多數(shù)高中學(xué)校采取三年學(xué)年制，唯有皎脈緬北華文佛經(jīng)學(xué)校和皎脈崇華佛經(jīng)學(xué)校因缺少師資，將學(xué)制壓縮為兩年。各校開設(shè)的課程也都與大陸和臺(tái)灣相同，《語文(國文)》、《數(shù)學(xué)》、《英文》、《史地》、《理化》、《生物》等都是必修課，少數(shù)學(xué)校根據(jù)該校的需求增設(shè)了部份選修課，譬如臘戌明德學(xué)校增設(shè)了《論語》課，臘戌圣光中學(xué)增設(shè)了一門《圣經(jīng)》課。

　　2-5在生源方面，因?yàn)槊苤强紖^(qū)僅有育成學(xué)校一所高中，所以密支那地區(qū)的學(xué)生毫無選擇地就讀育成學(xué)校 ，而其他考區(qū)的學(xué)生就有擇校就讀的優(yōu)勢。學(xué)生擇校就讀固然可以加強(qiáng)學(xué)校之間的競爭力，但由于緬甸華文學(xué)校之間目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的教育行政管理部門，大家各自為政，互相不隸屬，學(xué)生學(xué)籍無法統(tǒng)一管理，所以在招生工作上沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)學(xué)校罔顧社會(huì)輿論，亂收插班生，尤其是亂收跨校跳班生，導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)不端正，學(xué)生的文化素質(zhì)有普遍下降的趨勢。

　　2-6在師資方面，目前除少數(shù)學(xué)校聘請有中國政府外派的漢語教師外，多數(shù)學(xué)校都是聘請當(dāng)?shù)氐馁Y深華文教師，或是新近在臺(tái)灣或大陸求學(xué)畢業(yè)后回歸的青年教師。由于高中學(xué)校的數(shù)量在逐年增加，本土教師有限，許多青年人又不愿意長期從事教職，聘請外派教師又有諸多的限制，盡管多數(shù)本土老師非科班出身，但也一直充當(dāng)著學(xué)校的教學(xué)支柱。雖然中國政府近年來加大了對緬甸華文教師的培訓(xùn)力度，由于華文教師的待遇實(shí)在太低，而且又沒有穩(wěn)固的醫(yī)療保險(xiǎn)退休養(yǎng)老制度，所以很多教師不能安心教職，無意長期從事華文教育工作，導(dǎo)致教師連年流動(dòng)。師資不足和流動(dòng)性過大的問題，幾乎是所有緬甸華文高都面臨的一個(gè)最為棘手的難題。

　　三、緬甸華文高中語文教材的內(nèi)容掣肘

　　3-1緬甸華文高中學(xué)校多年來一直使用臺(tái)灣版本的教材，在世界格局發(fā)生重大變革的今天，繼續(xù)使用該版本的教材已經(jīng)產(chǎn)生了諸多的時(shí)空局限，也掣肘了各華文學(xué)校的生存和發(fā)展。如何選擇使用或是編輯出版一套適合緬甸各僑校使用的高中語文教材，成了緬甸華文教育工作者面臨的一個(gè)重要難題。

　　3-2在很長的一個(gè)時(shí)期里，由于政治上的因素，臺(tái)灣執(zhí)政當(dāng)局對緬甸的僑教工作極為重視和支持，譬如在資助建校、大量招收僑生赴臺(tái)就學(xué)、舉辦師資培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)資深教師等方面做了大量工作，這令許多老教師至今還津津樂道和十分懷念。所以緬甸的華文高中學(xué)校至今一直使用臺(tái)灣版本的教材也是情理之中的事情。但隨著臺(tái)灣方面的教育改革，把原先由“國立編譯館”統(tǒng)一編輯出版教科書的權(quán)力下放給了出版商，臺(tái)灣很快就涌現(xiàn)出了五六種版本的高中教科書，使得海外(當(dāng)然包括緬甸)華文學(xué)校一下子無所適從。