讓學習變得好玩

　　――如何創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍及管理課堂

　　印尼雅加達智民中文學院          許嘉琪

　　引言

　　隨著科學的迅猛發(fā)展，科技的日新月異，現(xiàn)代人的視野越來越開闊，生活越來越豐富，吸引眼球的新生事物也越來越多。而隨之而來的各方要求教育改革的呼聲也越來越高。

　　對于非漢字圈的外國學生來說，學習中國的“方塊字”需要很大的勇氣，因為比起區(qū)區(qū)26個字母，學習漢字、漢語在大多數(shù)人眼中實在不能稱得上是一個輕松愉悅的體驗。在這樣的心理壓力下，如果我們?nèi)耘f沿用傳統(tǒng)保守的教學模式，不設法減輕學生的身心負擔、培養(yǎng)學生學習的興趣及主動性，教學落得的結(jié)果只會是兩邊不討好――學生討厭學習漢語，教師對學生有諸多不滿。

　　培養(yǎng)學生學習漢語的興趣需要多方配合，本文著重從課堂教學技巧出發(fā)，根據(jù)切身的實際教學經(jīng)驗，積累一些本人認為有效的、能吸引學生注意力、培養(yǎng)學習興趣、調(diào)動學習激情的方法，借此機會和大家進行交流。

　　在教學中，我們常常聽到教師發(fā)出“某某學生上課總是心不在焉”、“今天某某學生上課又吵吵鬧鬧了”、“我嚴格要求學生也是為他們好啊，為什么他們總是不理解呢”等等諸如此類的感嘆，嘆息上課真是一項勞心勞力又吃力不討好的工作。

　　如果教師能夠換位思考一下，也不難理解學生存在的種種“問題”：為什么學生總是會心不在焉呢？為什么他們總是吵鬧呢？那是因為他們的心思不在課堂上，換句話說，教師沒有把他們的心從別處“抓”回課堂。如果學生對學習漢語不感興趣，又怎么能夠集中精神上課呢？隨之出現(xiàn)的種種“不聽話”的舉動也是必然的。

　　而當我們向?qū)W生循循善誘上課時要集中精神、認真聽講、不開小差、不吵不鬧的時候，有沒有想過我們是這些問題的“始作俑者”，我們沒有想方設法去吸引學生的注意力、培養(yǎng)他們的學習興趣。我們有責任、有義務設法解決這些問題！

　　一、要調(diào)動學生學習激情，教師必須先讓自己興奮起來

　　教師積極熱情的精神面貌，可以調(diào)動學生的學習激情。教師的精神面貌對營造積極活躍的課堂氣氛起著很重要的作用，教師在教學過程中必須始終充滿熱情，精神飽滿，生機勃勃，才能感染學生。因此，在課堂上，教師要讓自己先興奮起來，適當?shù)剡\用體態(tài)語，聲音語調(diào)要抑揚頓挫，在教授低年段學生時甚至可以通過模仿幼兒、動物的聲音給課堂增加“笑料”與樂趣，教授高年段的學生時可通過幽默的互動來調(diào)動課堂氣氛。學生的情緒會跟著教師的情緒而波動，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而使教師積極的情緒感染學生。

　　二、“分組比賽”讓課堂變得好玩

　　“學海無涯苦作舟”、“學如逆水行舟，不進則退”等名言警句讓我們從小就懂得了學習是需要付出辛勤與汗水的道理。但如果僅僅通過一些小技巧就能讓課堂學習變得好玩，何樂而不為呢？

　　分組比賽是創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍、調(diào)動學生學習激情的極有效的方法。

　　1、分組的技巧

　　教師可根據(jù)學生人數(shù)進行分組并要求學生給自己的組起組名及口號，起組名及口號充分發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們覺得自己也是課堂活動的決策者之一，學生的主人翁地位一旦得到提高，他們的課堂參與度也會隨之提高。學生們都是創(chuàng)意十足的，他們起的像“我愛看電視”、“我不是傻瓜”這樣的組名足以讓全班開懷大笑，課堂氣氛立即變得輕松愉悅了。而口號則起到了增強團隊凝聚力、鼓舞士氣的作用。教師可以隨時要求學生大聲喊出自己組的口號，特別是在學生猝不及防時讓他們喊出自己組的口號，考驗學生的反應能力，也為課堂增添更多歡聲笑語。組名及口號還可根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排，譬如今天學習動物名稱，就可以讓學生用動物來給自己組命名，這樣一來教師每次點到哪一組都無形中強化、復習了一個動物名稱，加深了學生對該名稱的印象。如果這一節(jié)課有幾個學生較難掌握的詞，也可以把這些詞作為組名，通過教師不斷提起、重復，達到加深印象的效果。

　　分組比賽的形式還可以有所創(chuàng)新，例如進行學生與教師的對抗賽。全班學生為一組與教師一人比賽，如果全班比賽總分達到某一個數(shù)字(如100分)，教師就可以給他們一個小禮物或小驚喜作為獎勵。如果沒有達到，也可以接受相應的“懲罰”。有關(guān)獎懲制度請參考本文第三部分。

　　2、分數(shù)的魅力

　　1)加減分方法的作用

　　分組比賽看似普通，但作用非常強大。人人都有求勝心，教師要緊緊抓住學生的心理特點充分發(fā)揮分數(shù)的作用，即合理適當使用加分減分的方法。加減分的方法運用了心理學上“強化”的概念，當“獎懲”的強化被重復至一定次數(shù)后，學生就自然而然明白如何才能得到獎勵，也自動學會遵守規(guī)則了。這個方法可以完全把教師從“苦口婆心、聲嘶力竭“的狀態(tài)中中解放出來，讓學生自動自覺跟著教師的步驟走。

　　2)操作中易出現(xiàn)的問題

　　常?？吹接行┙處熾m然給學生分組了，可是卻吝于或忘記給他們加分，一節(jié)課下來，可能每一組最多就得到三四分，學生覺得他們付出了那么多努力卻得不到相應的回報，對這個加減分系統(tǒng)的興趣肯定就大打折扣了。因此，教師要能夠不停利用加減分系統(tǒng)去調(diào)動學生的激情，通過加減分讓比賽貫穿一整節(jié)課。

　　3)如何正確操作加減分方法

　　對于學生的積極參與，教師一定要及時作出回應，要通過表揚――加分的形式進行強化；而對于破壞紀律的學生，教師也要通過提醒批評――減分的形式予以警告。這樣一來，分數(shù)就成了教師的“代言人”，教師甚至很少需要在課堂上強調(diào)紀律了，其實道理學生都明白，他們只是需要我們幫助他們更好地約束他們的行為，而加減分系統(tǒng)就能起到這個作用。

　　4)加減分的形式可多變

　　加減分的形式是多種多樣的。一般來說，對于年齡小的學生可以采取直觀的加減分方式，就是學生答對一個問題給一分，破壞課堂紀律或不守規(guī)則扣一分。分數(shù)的呈現(xiàn)形式上可以是多種多樣的，如星星、蘋果等等，如能與課堂教學內(nèi)容掛鉤更好。例如在學《小白兔拔蘿卜》的故事時，一只小白兔就代表一組學生，答對一題就給小白兔送一根胡蘿卜，這樣不但增加了課堂的趣味性，還能幫助學生更快掌握“小白兔”和“胡蘿卜”這兩個詞。對于中、高年級的學生，我們在加分形式上可以增加一些難度與花樣，增加比賽的趣味性。例如用九宮格比賽或丟球比賽的形式。(注：九宮格比賽基本規(guī)則：各組選擇一個圖案參與九宮格游戲，答對問題的學生可以在九宮格上畫一個自己組的圖案，當橫、豎或斜向有三個連續(xù)的相同圖案時，該組可以得到一分，最后總分最高組勝出。丟球比賽基本規(guī)則：教師在白板上畫任意數(shù)量的方格，每個方格中有一個數(shù)字，答對問題的學生可以閉上雙眼或背對白板將球丟到方格中，丟到哪個數(shù)字該組就得到相應的分數(shù)，最后總分最高組勝出。以上規(guī)則可以根據(jù)實際情況靈活變動。)類似的形式還有很多，目的都是相同的――讓課堂學習變得好玩。