淺談在游戲中自主提高幼兒華語聽說能力

　　時(shí)間轉(zhuǎn)瞬，來菲支教已六月有余，在支教前期的培訓(xùn)中，我了解到華語教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的兩個(gè)重要原則：1.語言教學(xué)是幼兒園華語教學(xué)的核心；2.聽說能力的培養(yǎng)是幼兒園華語教學(xué)的主要目標(biāo)。那么如何緊緊圍繞這兩個(gè)原則在幼兒園里開展好語言教學(xué)活動(dòng)則是我們必須著重思考的問題。

　　記得，偉大教育家陳鶴琴先生曾說“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹！苯?jīng)過一番實(shí)地了解與多次斟酌后，我發(fā)現(xiàn)：語言教學(xué)的最終目的就是讓孩子們學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用它，而有目的的游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)則能為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓孩子們愿意說，喜歡說，為孩子們練習(xí)運(yùn)用中文交談提供更好的平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒聽說能力的提高。因此，我提出了在依托育仁日托樂園原有的中文教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合園本特色教學(xué)活動(dòng)蒙氏教學(xué)增加開展角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲的自主混齡游戲區(qū)活動(dòng)。那么，如何在每日一小時(shí)的游戲區(qū)活動(dòng)中讓孩子們自主提高華語聽說能力呢？下面談?wù)勎覀兊膸c(diǎn)做法：

　　一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的時(shí)間與環(huán)境

　　(一)科學(xué)制定各班一日生活作息時(shí)間

　　在開展自主混齡游戲區(qū)活動(dòng)的前期準(zhǔn)備中，我們經(jīng)過多次修訂，重新制定了日托樂園各班一日生活作息時(shí)間，科學(xué)地制定了既保證幼兒一日不少于2小時(shí)的中、英文學(xué)習(xí)時(shí)間又保證幼兒每日一小時(shí)的自主混齡游戲時(shí)間。

　　(二)合理規(guī)劃，提高場地利用最大化

　　在游戲區(qū)的場地規(guī)劃設(shè)置，通過根據(jù)實(shí)際反復(fù)修改后而在場地規(guī)劃上，我們打開班界，利用各班活動(dòng)室及寢室的場地設(shè)置了角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、結(jié)構(gòu)游戲區(qū)的三大創(chuàng)游游戲區(qū)及蒙特梭利教學(xué)區(qū)；由此一來，在每日一小時(shí)的活動(dòng)中，四個(gè)游戲區(qū)同時(shí)開放，讓幼兒自主選擇參與的活動(dòng)內(nèi)容，既保留了日托樂園園本特色蒙氏教學(xué)活動(dòng)，又完美增添了三大創(chuàng)游活動(dòng)。

　　二、確立游戲主題，提供適宜的游戲材料

　　中國現(xiàn)代作家、政治評論家魯迅認(rèn)為：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。在?jì)劃預(yù)定幼兒游戲主題及游戲玩具的提供、設(shè)置上我們更是頗具費(fèi)心：

　　首先，在開展游戲前，我們根據(jù)幼兒現(xiàn)實(shí)情況認(rèn)真設(shè)置符合幼兒層層遞進(jìn)的各游戲區(qū)的主題開展內(nèi)容，如確立角色游戲的游戲主題：“我愛我家”、“銀行”、“超市”、“醫(yī)院”、“餐廳”等；表演游戲地指導(dǎo)內(nèi)容：“我是小歌手”、“三只蝴蝶”、“德、孝在我心”等；以及建構(gòu)游戲的建構(gòu)主題：“各種各樣的房子”、“學(xué)校”、“十字路口”、“橋”等。

　　其次，再根據(jù)不同的主題內(nèi)容投放相適應(yīng)的玩具，在玩具材料的準(zhǔn)備上，我們先是在學(xué)校保管人員的幫助下從保管室里搬出原本儲(chǔ)藏著的玩具材料，逐一挑選出適合各游戲主題的材料并統(tǒng)籌分門別類放置，再一一記錄各游戲區(qū)所缺的游戲材料的名稱，進(jìn)行制作、購買、增添等。

　　最后，我們根據(jù)園內(nèi)教師的興趣特長分配指導(dǎo)不同的游戲區(qū)，再根據(jù)幼兒人數(shù)進(jìn)行合理的各游戲區(qū)活動(dòng)人數(shù)安排，設(shè)計(jì)幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志，在各游戲區(qū)張貼與幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)志一致的游戲區(qū)標(biāo)志，利于幼兒迅速辨認(rèn)；在入?yún)^(qū)標(biāo)志及幼兒游戲區(qū)牌的制作上，我們也僅僅抓住幼兒學(xué)習(xí)中文的機(jī)會(huì)為幼兒提供中英文相結(jié)合的標(biāo)志，以利引導(dǎo)幼兒在自主選擇游戲時(shí)說出自己想?yún)⒓拥挠螒騾^(qū)名稱；待一切準(zhǔn)備就緒后，我們以打開班屆，采取讓幼兒自主選擇的方式，組織全園幼兒自主選擇游戲區(qū)域進(jìn)行混齡游戲區(qū)活動(dòng)。

　　三、搭建游戲平臺(tái)，激勵(lì)幼兒自主提高中文聽說能力

　　創(chuàng)造性游戲分為角色游戲、建構(gòu)游戲和表演游戲，在我們設(shè)置的自主游戲區(qū)活動(dòng)的開展中，我們不忘初衷，以游戲?yàn)橹匾侄?，在游戲中積極引導(dǎo)幼兒用中文與同伴進(jìn)行交往，學(xué)以致用。

　　(一)通過角色扮演，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)說中文

　　角色游戲是幼兒通過扮演角色，以模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。針對幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，本學(xué)期我園角色游戲的開展主要分為三個(gè)主題“我愛我家”“醫(yī)院”“餐廳”。在各主題的角色游戲過程中，老師在游戲過程中與孩子們進(jìn)行中文交流，孩子們游戲互動(dòng)中也會(huì)積極用中文表達(dá)，比如在互打電話時(shí)，他們會(huì)用中文互相問候“你好”、“再見”……，又比如在“醫(yī)院”孩子們也會(huì)嘗試用中文表達(dá)自己的病情如“很疼”、“不舒服”等，在“餐廳”里會(huì)學(xué)用中文點(diǎn)餐，詢問價(jià)錢等……

　　我們設(shè)置的游戲區(qū)是打破年齡限制自由選擇的活動(dòng)區(qū)域，參與游戲的孩子都是出于自己的主觀意愿進(jìn)行選擇的游戲，因此他們在游戲過程中總是熱情高漲；而在每個(gè)游戲區(qū)里都有來自三個(gè)不同年齡段的幼兒，他們的生活經(jīng)驗(yàn)各自不同，對中文的表達(dá)能力也不同，在游戲過程中我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)主動(dòng)地互相模仿著操作游戲材料，主動(dòng)地互相模仿對方所說的話，這樣一來，孩子們在游戲時(shí)不僅能開心地玩還能互相學(xué)習(xí)中文，而對于能力較弱的幼兒在行為和語言上也起到很大的促進(jìn)作用。

　　每次游戲時(shí)，我們都能驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)將平時(shí)所學(xué)的中文知識(shí)或多或少地運(yùn)用到角色游戲中，在游戲中也能不斷積累各種生活經(jīng)驗(yàn)及一些相關(guān)中文詞匯，如“打針”、“吃藥”、“炒菜”、“很燙”……事實(shí)證明，孩子們通過角色游戲的角色扮演，激發(fā)了自己主動(dòng)地想說中文、學(xué)說中文。

　　(二)創(chuàng)設(shè)表演情境，提高幼兒中文表達(dá)能力

　　表演游戲是幼兒以故事線索展開的游戲活動(dòng)。是指幼兒根據(jù)童話或文學(xué)作品的內(nèi)容和情節(jié)，通過扮演角色、運(yùn)用語言、動(dòng)作和表情進(jìn)行表演的游戲形式。自主選擇此游戲的幼兒在表演中的情緒是主動(dòng)地、積極地、愉快地，他們常常通過表演游戲的故事角色扮演，在快樂的氛圍中強(qiáng)化訓(xùn)練自己的中文表達(dá)能力。

　　本學(xué)期我們在表演游戲區(qū)設(shè)置了“三只蝴蝶”、“德、孝在我心”“我是小歌手”的主題。在進(jìn)行“三只蝴蝶”的故事表演中，我們讓孩子們在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試通過故事角色對話，增強(qiáng)自己的口語訓(xùn)練。在表演游戲過程中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒不僅可以在學(xué)習(xí)對話的過程中提高語感、練習(xí)對話，還能夠從故事中體會(huì)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神。在“德、孝在我心”的主題開展中，我們讓幼兒通過學(xué)習(xí)表演朗誦兒歌《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文學(xué)，將“德”與“孝”融入心中，學(xué)會(huì)以德服人，尊敬長輩、孝敬父母，提醒幼兒將禮貌用語：請、謝謝、不客氣、對不起、沒關(guān)系、您好掛在嘴邊，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)禮儀。而在“我是小歌手”的表演游戲開展中，孩子們主要進(jìn)行的是歌表演。每次在幼兒表演過程中，我們都會(huì)看到孩子們努力地將自己會(huì)唱的中文歌曲展現(xiàn)給大家，而觀看的孩子們也都會(huì)情不自禁地跟著哼唱。

　　通過表演游戲不僅可以激發(fā)幼兒在表演游戲過程中進(jìn)一步提高自己的藝術(shù)表演情操，還能激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣并加深理解，而且在一定程度上提高了幼兒用中文進(jìn)行表達(dá)的主動(dòng)性，讓幼兒在唱跳中、表演角色中不知不覺得地學(xué)習(xí)中文，提高中文表達(dá)能力。

　　(三)豐富建構(gòu)內(nèi)容，加深幼兒中文量詞運(yùn)用

　　建構(gòu)游戲是幼兒自由選擇和利用建構(gòu)素材(積木、積塑、石子等)，創(chuàng)造性地構(gòu)造一定的物體形象來反映或預(yù)期生活的一種游戲。本學(xué)期我們設(shè)置的游戲主題有《各種各樣的房子》《學(xué)校》《十字路口》《橋》，在這些游戲中我們通過提供很多低結(jié)構(gòu)玩具，如樂高玩具、花片、各種顏色的水瓶等，激發(fā)幼兒創(chuàng)意性，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)想出許多方法來完成一件建筑。在活動(dòng)中，我們常提供圖片引導(dǎo)幼兒用中文表達(dá)圖片內(nèi)容，如“房子”、“小區(qū)”、“一棟樓房”、“高樓大廈”、“一個(gè)學(xué)?！?、“一條馬路”、“十字路口”、“紅綠燈”、“一座橋”……而在游戲時(shí)，因孩子們?nèi)》磐婢咚栉覀冞€常會(huì)教給孩子們一些量詞，如“一塊”、“一片”、“一框”……讓孩子們在實(shí)際運(yùn)用中豐富量詞詞匯，潛移默化地體會(huì)到各量詞的含義。

　　(四)優(yōu)化蒙氏活動(dòng)，豐富幼兒中文詞語詞匯

　　蒙臺(tái)梭利教育(簡稱蒙氏教育)理念的核心是將兒童培養(yǎng)成身心健康的人，培養(yǎng)兒童積極向上的優(yōu)良品格。通過有準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)境發(fā)揮教師啟發(fā)和引導(dǎo)作用協(xié)助孩子的自我發(fā)展，發(fā)揮兒童自身的巨大潛能和創(chuàng)造力，形成和培養(yǎng)孩子的健全品格，蒙氏教育的教學(xué)法精髓在于培養(yǎng)幼兒探索精神和自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)幼兒喜歡上學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　在華校我們的主要任務(wù)是讓孩子們對中文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此在我園蒙氏教學(xué)工作室語言區(qū)材料的投放上我們注重選擇簡單的圖文三段卡引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖文匹配的水果、動(dòng)物、植物、交通工具以及常見的自然現(xiàn)象。比如《水果》的操作材料，在引導(dǎo)幼兒操作中，我們先逐一出示水果圖片引導(dǎo)幼兒用中文說出水果的名稱，再出示中文字卡教幼兒邊認(rèn)字邊讀出中文，最后拿出完整圖卡再次復(fù)述，并驗(yàn)證圖文。蒙氏的每一份語言操作材料都能讓孩子們學(xué)到10―15個(gè)詞匯，而孩子們在反復(fù)的操作訓(xùn)練游戲中，不僅獲得“專心、獨(dú)立、次序、協(xié)調(diào)”等基本能力的提高，更是獲得大量的中文詞語詞匯。

　　一學(xué)期以來，我們堅(jiān)持在自主混齡游戲活動(dòng)組織中，積極引導(dǎo)幼兒用中文與同伴進(jìn)行交往，學(xué)以致用。在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子們通過自主混齡游戲相互學(xué)習(xí)，在智力和語言發(fā)展方面都有一定程度的提高，在各游戲區(qū)活動(dòng)中的創(chuàng)造能力與協(xié)作能力也在各自原有水平上得到發(fā)展，促進(jìn)了不同年齡幼兒華語聽說能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展。但在活動(dòng)中，我們同樣還存在些許不足：比如，幼兒相互之間的協(xié)作、包容、忍讓、愛護(hù)玩具等品質(zhì)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，孩子們在語言交往中的中文使用持續(xù)性還有待于老師們進(jìn)一步督促，在活動(dòng)中還應(yīng)多提醒多糾正孩子們的正確中文發(fā)音。

　　希望多姿多彩的自主混齡游戲繼續(xù)吸引著孩子們，希望孩子們在快樂的游戲中繼續(xù)自主提高華語聽說能力，更希望菲律賓華校孩子們的快樂童年被游戲點(diǎn)亮，被中文點(diǎn)亮，并綻放光芒！(北黎剎育仁中學(xué)日托樂園外派教師 陳艷絲)