運用聽說法教授語法
聽說法教學法簡介：
聽說法(the Audio-lingual Method)，又稱“口語法”、“句型法”、“結構法”、“軍隊教學法”。聽說法于20世紀40年代在美國產生，它是一種強調通過反復句型結構操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學法。在第二語言教學史上，聽說法是一種理論基礎非常雄厚的教學法流派，它把結構主義理論和行為主義理論應用到外語教學中，使外語教學建立在當代科學研究成果的基礎之上，具有劃時代的意義。聽說法以口語為中心，以培養(yǎng)聽說能力為主，并強調句型的訓練，創(chuàng)造了一套通過句型操練進行聽說讀寫的基本訓練方法。聽說法限制使用母語但不排斥母語的作用，并強調通過母語和外語對比確立教學重點和難點。此外聽說法開始運用現(xiàn)代化視聽手段進行教學?！队⒄Z九百句》是一套按照聽說法理論編寫的比較有名的學習英語口語的教材，影響深遠。漢語也有類似教材。
教學案例一：運用聽說法教授語法
階段：初級零起點留學生(第一學期)
課時：一課時
教材：《漢語教程》第一冊(第十五課)，楊寄洲主編，北京語言文化大學出版社出版。
課文：
I。教案設計
1.教學內容：
1) 生詞：
2) 語法：句型“動詞+不+動詞？”和“形容詞+形容詞？”
2.教學重點與難點：正反問句
3.教學要求：掌握課文出現(xiàn)的生詞；了解常見的兩種正反問句。
4.課時安排：一課時
5.教學法：聽說法
6.教學用具：自制PPT(包括出現(xiàn)的詞匯和句型)
II。課堂實錄
1.復習上一節(jié)課學習的內容
2.講授新課
1)聽寫本課生詞
2)請學生認讀聽寫的生詞，注意糾正發(fā)音和聲調。
3)領讀生詞并組成詞組或課文要講的句子，要求學生跟著說，逐一跟說。如：
有→ 有書→ 有本子→ 有箱子
重→ 很重→ 你的箱子重不重→ 我的箱子很重→ 你的箱子重不重
舊→ 我的書很舊
黑→ 黑的→ 這些黑的是什么東西
藥→ 中藥→ 這些黑的是中藥
香水 →一瓶香水 →我有一瓶香水
衣服→ 一件衣服 →兩件衣服
傘→ 一把傘
磁帶→ 一盒磁帶→ 我買一盒磁帶→ 我買一盒漢語磁帶
書→ 一本書 → 這是一本英文書 →我買一本中文書
4)語法講練
(板書 怎么問：動詞+不+動詞？)
T(教師)：下午你去不去銀行？
S(學生)：我不去。/我去。
T: 下午你去不去圖書館？
S: 我去圖書館。
T: 你學不學英語？
S: 我不學英語。
T: 你是不是韓國人？
S: 我不是韓國人。/我是泰國人。
T: (拿起學生的書)這是不是你的書？
S: 這是我的書。
T: (拿起麥克的書，問瑪麗)這本書是不是你的？
S: 那本書不是我的。
T: 這本書是誰的？
S: 這本書是麥克的。
T: 拿起學生的書包)這是誰的？
S: 這是我的。
T: (問大家)他的包大不大？
S: 他的包很大。
T: 他的包新不新？
S: 他的包不新。/他的包很舊。
T: (教師指著黑板上學生聽寫的生詞)你有沒有箱子？
S: 我有箱子。
(板書：形容詞+形容詞？)
T: 你的箱子大不大？
S: 我的箱子很大。/我的箱子不大。
T: 你的箱子重不重？
S: 我的箱子很重。/我的箱子不重。我的箱子很輕。
T: 你的箱子里有什么東西？
S: 有衣服。
T: 有沒有香水？
S：沒有。
T: 你的箱子里有沒有酒？
S: 沒有
T: 你的箱子里有沒有藥？
S: 有。
T: 你的藥是不是中藥？
S: 不是中藥。
T: 有沒有傘？
S: 沒有。
T: 你有傘嗎？
S: 有。
3.鞏固練習
就身邊的同學或同學攜帶的物品用“形容詞+形容詞？”和“動詞+不+動詞？”兩個句型練習提問和回答。如詢問同桌“麥克高不高？”、“他是不是美國人？”“他勤奮不勤奮？”等等。
做課后練習。
