如何處理課堂違規(guī)的學(xué)生
鄢市恩惠學(xué)校 魏金華
在華語(yǔ)課堂中，幾乎每個(gè)班都有 “麻煩的制造者”，他們成為老師的心病。他們?nèi)鞘巧?，教師就特別容易急躁、失控。處理不好就容易把事情弄僵，陷入被動(dòng)。教育這些問(wèn)題學(xué)生，需要會(huì)診斷，會(huì)治療。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
一、耐心――冷靜穩(wěn)住事態(tài)
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人在激動(dòng)的時(shí)候，很難理智地思考問(wèn)題。所以，課堂上遇到事情首先要冷靜，先穩(wěn)住事態(tài)，不宜當(dāng)堂處理學(xué)生，否則會(huì)激化矛盾。
如：上課后十幾分鐘，一學(xué)生才滿(mǎn)頭大汗地跑進(jìn)教室。教師問(wèn)他：“你為什么遲到？”學(xué)生回答：“英文老師下課遲。”教師知道他在說(shuō)謊：“可為什么別人都沒(méi)遲到，只有你遲到了？” “打籃球的吧？”教師看他滿(mǎn)頭大汗，越說(shuō)越生氣：“我不想讓你上課，你出去吧?！睂W(xué)生反抗：“我不出去！”在這情景下，教師自己的處境變得非常被動(dòng)：讓這學(xué)生留在課室吧，那么等于告訴全班學(xué)生，遲到是可以的，自己便在學(xué)生面前失去了威信；堅(jiān)持命令學(xué)生離開(kāi)教室吧，學(xué)生已經(jīng)決定不走了……對(duì)待這樣的學(xué)生，我一般是這樣處理的：稍加嚴(yán)厲地看這學(xué)生一眼，說(shuō)：“進(jìn)來(lái)坐好！”等他坐好后，再對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“XX同學(xué)你遲到了。請(qǐng)?jiān)谙抡n后找老師，我們處理下遲到的問(wèn)題，好嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)跟大家一起，翻到課本……”做到了以對(duì)課堂教學(xué)的影響最小的方式來(lái)處理學(xué)生的違紀(jì)問(wèn)題，結(jié)果，課堂很好地繼續(xù)進(jìn)行。但是，教師一定要記得，下課后自己還需要干什么。
二、愛(ài)心――親切疏導(dǎo)說(shuō)服
“親其師，才能信其道”，教師只有加深對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生才能觀察和體會(huì)到教師對(duì)自己的諄諄教導(dǎo)，也才能尊重教師，從而把教師的要求，轉(zhuǎn)化為自身的行動(dòng)。如果教師缺乏感情，態(tài)度冷漠，隨意傷害學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生的厭惡和反感，使他們形成逆反心理，從而產(chǎn)生師生沖突。
在課堂中對(duì)違紀(jì)行為進(jìn)行的冷處理，課后有的學(xué)生會(huì)主動(dòng)找老師，有的還需要教師主動(dòng)找學(xué)生的。不管怎樣，課后教師都要及時(shí)跟進(jìn)。當(dāng)然，要先調(diào)查事實(shí)。事實(shí)上當(dāng)事后老師平靜地象學(xué)生詢(xún)問(wèn)事實(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，他們的態(tài)度很快就改變不少，當(dāng)然要注意用“詢(xún)問(wèn)”的語(yǔ)氣，事實(shí)澄清了，是非分清了，讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)就不是難事。這樣不但能收到預(yù)期的教育效果，幫助他振作精神，還能進(jìn)一步取得學(xué)生的信任，加深師生感情。也許，他還能利用從教師那里感知到的情感體驗(yàn)，去對(duì)待別人，逐漸學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系。
三、誠(chéng)心――換取學(xué)生信賴(lài)。
一個(gè)老師要教育好學(xué)生，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往、真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，同樣非常重要。菲律賓學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿(mǎn)足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面的關(guān)愛(ài)，更希望老師能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往。在處理課堂違規(guī)的學(xué)生時(shí)，我不空講大道理，而是動(dòng)之以情，曉之以理。冷靜地心平氣和地加以疏導(dǎo)說(shuō)服。如：我教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：不愛(ài)學(xué)習(xí)華語(yǔ)，在華語(yǔ)課堂上總是調(diào)皮搗蛋。一次，同桌不小心把他的書(shū)碰到了地上，他立即就打了人家兩下，攪得班級(jí)亂紛紛的。課后，他到了辦公室，沒(méi)等老師說(shuō)話(huà)就趕緊道歉，我問(wèn)他錯(cuò)在哪，他說(shuō)的是頭頭是道，根本不用說(shuō)教。我拉把椅子請(qǐng)他坐下：“來(lái)，幫老師批改試卷?！彼芤馔猓骸袄蠋?，你不生氣嗎？”“老師不生氣，在老師心里，你一直是很乖的孩子，我很喜歡你！可你不喜歡我，對(duì)嗎？”“不對(duì)，我很喜歡老師?！薄澳悄銥槭裁床徽J(rèn)真聽(tīng)我的課呢？你學(xué)不好華語(yǔ)，我很難過(guò)的?！彼?dāng)即表態(tài)：“我以后好好學(xué)，好好聽(tīng)你的課。”此后他的毛病還是不會(huì)馬上根除，但是我在上課時(shí)，給他一個(gè)眼神提示，他就有所收斂。當(dāng)然，我對(duì)他的教育的工作還要繼續(xù)。
四、細(xì)心――建筑溝通橋梁
“人之相交，貴在相知，人之相知，貴在知心?！敝挥型ㄟ^(guò)交流，交談，交心，才能做到師生之間的相互理解、相互融合。一般接一個(gè)新班之前，我首先要做的就是了解學(xué)生。我盡管年齡大了，可學(xué)校組織活動(dòng)，我還是帶領(lǐng)學(xué)生積極參加；課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況?！爸褐?，才能百戰(zhàn)百勝”。這樣，在處理問(wèn)題時(shí)，才能找到切入點(diǎn)，再“投其所好”，使學(xué)生對(duì)教師形成一定的信賴(lài)感，繼而才能“一針見(jiàn)血 ”，使學(xué)生心服口服。如課堂打瞌睡的學(xué)生，有的是因?yàn)榘疽箤?xiě)作業(yè)沒(méi)休息好造成的，有的是不聽(tīng)講無(wú)聊所致，原因不同，處理方法就得有別。
五、用心――策略管理課堂
開(kāi)始上課了，學(xué)生自然就會(huì)安靜下來(lái)？不會(huì)。只有做到了有策略地管理課堂紀(jì)律，才可以減少課堂違紀(jì)的發(fā)生率。比如學(xué)生在下面做小動(dòng)作，或三兩個(gè)一起講小話(huà)，可有意提醒此類(lèi)學(xué)生：某某同學(xué)，或某某小組的同學(xué)，請(qǐng)注意思考某某問(wèn)題，等一會(huì)兒老師請(qǐng)你們來(lái)回答。使學(xué)生的興奮點(diǎn)被迫轉(zhuǎn)移，也可以邊講課邊走到此類(lèi)學(xué)生的面前，用手指輕輕敲一下桌子或者用手摸摸他們的頭，暗示他們聽(tīng)講，對(duì)于基礎(chǔ)較差，上課不聽(tīng)講的學(xué)生可點(diǎn)其上來(lái)回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后師生一起鼓掌和伸出大拇指鼓勵(lì)他，夸獎(jiǎng)他。進(jìn)而激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情。另外，加分扣分也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把學(xué)生的學(xué)號(hào)寫(xiě)在黑板上(班級(jí)人數(shù)多，也可以寫(xiě)小組號(hào))，能認(rèn)真聽(tīng)講、跟著老師讀的加分，能積極回答問(wèn)題的加分，違反課堂紀(jì)律的扣分。
在教學(xué)中會(huì)碰到形形色色的學(xué)生，在不同的學(xué)生面前，并不是方法都一樣，畢竟學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，而且各種影響的外界環(huán)境因素也錯(cuò)綜復(fù)雜，所以，對(duì)待違規(guī)學(xué)生還是要因人而異、因事而異。
