教學(xué)相長 在游戲中學(xué)漢語
開學(xué)到現(xiàn)在不知不覺已經(jīng)三個(gè)月了，幼兒園的每一天都不同。孩子從開始哭鬧不止到靜心聽課，從互相打鬧到友好相處，從一擁而出到排隊(duì)整齊，從無法離家到愛上幼兒園，每一天都進(jìn)步很大。老師也隨著孩子一起成長，還記得第一天進(jìn)班的不知所措嗎，現(xiàn)在在課堂上已經(jīng)是游刃有余了；還記得無論多大聲都無人理會嗎，現(xiàn)在一個(gè)眼神一個(gè)手勢已經(jīng)足夠，還記得孩子們不肯講話老師焦急的心情嗎，現(xiàn)在清晨每天迎接你的第一句話就是溫馨的“老師，早上好！”老師們也在一天天發(fā)現(xiàn)，感受，思考，進(jìn)步。
首先從語言課談?wù)勎业陌l(fā)現(xiàn)與思考。
開始時(shí)小朋友都不愿開口說，無論老師在他們耳邊重復(fù)多少遍，逼迫他們跟讀，孩子似乎都沒有反映。課堂上也是如此，開口跟讀的小朋友總是固定的一部分，他們是比較開朗活潑的一群，其他小朋友只是坐著，望著你，老師很著急，不知道他們是否學(xué)會了，后來跟園長談起這件事，園長的話提點(diǎn)了我，“他們坐在那里其實(shí)是在聽的，不開口說是他們在學(xué)習(xí)，消化，這些孩子比較害羞，可能是怕犯錯誤，當(dāng)他們有把握說的時(shí)候自然會開口說，不要逼他們，這樣會給小朋友壓力，適得其反?！眻@長的話很有道理，想想自己學(xué)習(xí)英語的時(shí)候也是如此，怕說不準(zhǔn)被別人笑話而不敢說。每個(gè)孩子適應(yīng)接受事物的能力是不同的，果然，之后我在課下聽到很多從不說話的孩子在唱學(xué)過的兒歌，現(xiàn)在，我聽到了每個(gè)小朋友的聲音，每個(gè)小朋友都越來越大膽，越學(xué)越帶勁。所以，一定要給小朋友充分的接受時(shí)間，只要保證他們在聽，每個(gè)孩子都可以說一口流利的漢語。
另外，語言課的教學(xué)方法非常重要，我們要拋開過去死板的灌輸式教學(xué)，更何況是在幼兒園，孩子更需要有趣的課堂，所以教學(xué)形式一定要靈活多變，將語言學(xué)習(xí)融入到活動中，活動可以是游戲，可以是對于生活的觀察等等。現(xiàn)在使用的活動大概有科學(xué)游戲、體育游戲、音樂游戲、語言游戲、美術(shù)游戲、生活常識、體能鍛煉等，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合不同的活動，找到最適合此部分語言內(nèi)容的活動，或者在某些活動的范圍內(nèi)擴(kuò)展某些知識。體育游戲當(dāng)然是適合運(yùn)動起來更有易理解的語言知識，比如開車，開飛機(jī)，拍球等；音樂游戲則是將漢語唱出來；生活常識的教學(xué)可以結(jié)合科學(xué)游戲，比如學(xué)習(xí)“蘋果”，結(jié)合“摘蘋果”，學(xué)習(xí)“蘿卜”，結(jié)合“拔蘿卜”，復(fù)習(xí)食物，結(jié)合去商場購物等；體能鍛煉則是讓小朋友在做早操時(shí)嘴巴里也會唱兒歌。教學(xué)的形式是根據(jù)活動來定的，美工活動一般坐在椅子上，將畫紙放在桌子上繪畫；體育游戲當(dāng)然是小朋友排隊(duì)或分組進(jìn)行，各種課堂活動要合理安排，我們不能為了課堂有趣就一味的讓孩子動起來，教師需要給孩子靜下心消化記憶的時(shí)間，在孩子初學(xué)某個(gè)語言點(diǎn)的時(shí)候我通常是讓他們規(guī)規(guī)矩矩的坐幾排，大聲跟讀，保證每個(gè)孩子都能辨認(rèn)，讀出來后再開展強(qiáng)化性的活動，這也是我們班上課的規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)時(shí)，老師要求所有的小朋友都坐下，不發(fā)出聲音，認(rèn)真聽講，然后跟老師大聲讀、舉手讀、集體指認(rèn)、個(gè)別走上黑板指認(rèn)，然后開展相應(yīng)活動，活動時(shí)活潑一點(diǎn)沒關(guān)系。
在游戲方面，我發(fā)現(xiàn)孩子比較喜歡科學(xué)類和體育類游戲，所以現(xiàn)在課堂上我就多安排此類游戲，在學(xué)習(xí)生詞的過程中也了解科學(xué)知識。但缺點(diǎn)在于孩子往往忘記了說話只顧游戲，比如“摘蘋果”，教師想要強(qiáng)調(diào)蘋果要摘下來才可以吃，讓幼兒重復(fù)“摘蘋果，摘蘋果，摘到一個(gè)大蘋果?！钡螒驎r(shí)幼兒只顧瘋狂的摘蘋果，嘴里通常顧不上說句子，后來老師調(diào)整了游戲方式，讓幼兒排好隊(duì)進(jìn)行，每到一個(gè)幼兒，他必須說出句子才可以摘蘋果，這樣游戲的目的就達(dá)到了，而不是單純的玩兒。
句子教學(xué)是語言教學(xué)的重要部分。小班的孩子來說單詞比較容易記住，但稍長的句子就比較困難。記得剛開始學(xué)《詠鵝》的時(shí)候，教師在上面唱獨(dú)角戲，小朋友一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，完全不能理解，老師很受打擊，見此情形自己在上面念了幾遍就轉(zhuǎn)而進(jìn)行其他活動了，后來在教學(xué)反思里寫到這點(diǎn)，園長在旁邊批了一句“不能放棄”打了一個(gè)大大的感嘆號，于是經(jīng)過我們的討論，找到了詠鵝的歌曲，并且自己編了動作，每天重復(fù)很多遍，慢慢的孩子竟也學(xué)會了，所以我想說，語言的學(xué)習(xí)在于重復(fù)，不管有多難，多復(fù)雜，只要不斷重復(fù)沒有學(xué)不會的句子。所以現(xiàn)在每天課前通常先復(fù)習(xí)已有知識，或新舊知識結(jié)合做活動，孩子就會記得很牢固了。
常規(guī)管理是保證正常教學(xué)的基礎(chǔ)，我們班的小朋友真的進(jìn)步很大。
現(xiàn)在小朋友可以很守紀(jì)律的坐下上課，有些孩子哪怕是不愛發(fā)言也會坐下認(rèn)真聽講。排隊(duì)也排的非常好，現(xiàn)在每天都安排小老師領(lǐng)隊(duì)，小老師的成就感很大，更加以身作則，“小老師”培養(yǎng)了孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)了他們的自信心。紀(jì)律的管理的成功很大一部分歸功于助教。開始時(shí)小朋友不是很聽我的話，不管我多兇，表情多嚴(yán)肅，告訴他們不可以，孩子似乎都不理解，絲毫不害怕。助教很有自己的方法，給我很多啟示，經(jīng)過思考，我發(fā)現(xiàn)兇是不能解決問題的，我們應(yīng)該用積極的表揚(yáng)式，比如“誰最乖的老師有糖果?！薄肮缘男∨笥牙蠋煏l(fā)給他獎狀，給媽媽看，媽媽更愛寶寶?！焙⒆訛榱藸幦∵@些獎勵就會立刻坐好，并告訴老師“我乖”，鼓勵式制止優(yōu)于一味壓制，教師太兇，孩子會產(chǎn)生逆反心里，而且會討厭老師討厭幼兒園?；蛘呶覀兛梢哉f老師最喜歡你，老師知道你最乖了，媽媽和老師都喜歡你乖的時(shí)候，孩子的自信滿滿，他們就會立刻表現(xiàn)出最乖的樣子給老師看，證明自己很棒。另外，我們可以讓不乖的孩子反倒起示范作用，比如他不坐好，老師可以說“老師看誰坐得最好，xx坐得最好，大家看他坐的好不好？”這時(shí)這個(gè)孩子就會坐下，表現(xiàn)得很好。有時(shí)發(fā)出命令可能是孩子們還聽不懂漢語，所以教師在發(fā)出命令的時(shí)候一定要配上示范動作，讓命令和動作在孩子腦中建立一個(gè)聯(lián)系，這樣以后聽到這個(gè)命令孩子就能反應(yīng)出動作，看到老師的動作腦中就能出現(xiàn)相應(yīng)的語言，否則老師喊破了嗓子說排隊(duì)孩子也不會站成一條直線。
對于調(diào)皮的孩子教師千萬不可以用兇或嚇唬的方式改變他，只要給他充分的關(guān)注，讓他能感受到你的愛，他們就會改變。我們班原來被認(rèn)為很調(diào)皮，到處打架的孩子，和那些被認(rèn)為不愛學(xué)習(xí)的孩子現(xiàn)在都變的特別優(yōu)秀。這緣于教師對他們更多的關(guān)注，我和助教通常會把他們單獨(dú)叫到身邊和他們談話，點(diǎn)心或動畫片時(shí)間坐在他們身邊，和他們玩，告訴他們老師很愛他們，讓他們能夠感受到老師對他們的愛，希望他們學(xué)到很多知識。人與人的相處是相互的，孩子雖然還小，但也完全可以感受到你對他的好，他們會被慢慢感化，喜歡上這位老師，喜歡上幼兒園，就不會再脾氣暴躁，好像突然成熟了，特別懂事，理解了老師的良苦用心。
現(xiàn)在我們班的上課紀(jì)律還是很不錯的，我和助教配合的也很默契，小朋友基本都在認(rèn)真聽講，很配合。另外，現(xiàn)在我們在每周發(fā)家園聯(lián)系手冊之前會對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測試，測試本周內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，這不僅幫助老師更了解這個(gè)孩子，以后針對性的教學(xué)，而且將他們掌握知識的程度寫在家園聯(lián)系手冊上也方便家長幫助孩子查漏補(bǔ)缺，我想以后測試這塊兒我們會做的更好。
總之，孩子和老師進(jìn)步都很大，下一階段爭取教會孩子更多知識，華語講得更流利，師生配合更默契，小六班加油！(崇文三語幼兒園華文教師 渠清 )
