咬定青山不放松

　　轉(zhuǎn)眼到丹華已經(jīng)兩年多了，我在丹華的教與學中，不斷進步，不斷成長。丹華學校不僅有著良好的教學風氣，而且還經(jīng)常提供給教師們相互學習和探討的機會。我借著丹華這個平臺，不斷地探討語文課的教學，也不斷盡力為丹華集體奉獻自己的綿薄之力。假使說我的字詞教學有了一些進步，這也是丹華大家庭給我的支持和幫助；假使說我的工作能讓丹華學校增添光彩，這也是丹華學校領(lǐng)導和專業(yè)人士對我的栽培。

　　目前我任教于丹華小學部三年級，這個教學班的孩子們已經(jīng)在前3年完成了整套《等級漢字》和完成《中文》課本第三冊的學習，有著較良好的識字基礎(chǔ)，我的目標就是如何在鞏固識字的基礎(chǔ)上提高他們中文的閱讀和寫作能力。中文的閱讀和寫作能力是以整體語言文字的感知為基礎(chǔ)的，教師需要從每篇課文入手，從字詞教學中讓學生去感受和領(lǐng)悟，從而完整地理解課文，繼而提高學生的中文水平。

　　每學習一篇新課文，學生都會接觸到新字、新詞，怎樣才能讓學生快速記住這些生字詞？在教學中我是這樣做的：

　　一、 實――在朗讀中讓學生實實在在地感悟字義。

　　導入新課后，我要求學生先自讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子。朗讀是字詞教學的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該在課堂教學中實實在在地體現(xiàn)，不僅要泛讀，還要精讀。在朗讀中達到字詞的鞏固，盡量做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，有時還可以由句到段、由段到篇，層層深入，讓學生在讀文中理解字詞的意義。因為低年級的學生專注持久性較差，多樣化的朗讀才能使他們保持良好的學習積極性，如何使他們樂于認，樂于讀。我常常采用男女生接讀，分組讀、開火車讀等等，一方面讓學生們積極參與，保持專注，也可以讓學生們廣泛參與。

　　二、活――在教學中促進學生靈活理解字詞。

　　理解和運用字詞是關(guān)鍵，我常常引導學生將字詞與生活緊密結(jié)合，讓學生們的思維走得遠一點，寬一點，鼓勵他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自身說一些句子。我還會把備課時準備好的課文里的生字以及詞語做成字卡貼在黑板上，然后讀一句課文里的句子，學生重復讀出來，并從黑板上的字卡里找出句子中出現(xiàn)過的字詞來組詞造句，每個生字學生們都會發(fā)揮他們的想象力來說出是怎樣組成的。這個過程學生們能不斷理解學過的字詞，又感知新的字詞，達到字詞的不斷鞏固和擴展。

　　例如：“哭”字，聯(lián)系書本上之前學過的字詞，有的學生說上面是兩個口，下面是一個犬，有的學生說“哭”字上面是兩個眼睛，下面那一點就是眼淚，再加一個大字，合起來就是“哭”。又例如：“清”字，我會利用偏旁擴展成“睛”和“晴”，學生們就會知道不同的偏旁加上“青”會組成不同的字，三點水就是清水的清，目字旁就是眼睛的睛，日字旁就是晴天的晴。只要教師進行偏旁的歸類，識字是可以達到事半功倍的效果的。

　　三、用――在教學中促進學生對字詞的靈活運用。

　　靈活運用是詞語教學的目的。通常教師們通過造句反復的訓練，以期達到學生對詞語的自如運用。我在教學活動中抓住時機，有意識地把課文中新出現(xiàn)的詞語恰當?shù)厥褂迷谧约旱慕虒W語言中，這樣可以使學生在我的語言表達中得到啟發(fā)，進一步理解這些詞語。另外，針對每篇課文都有一個重點句子，對于句子的教學，我會把句子的關(guān)鍵詞挑出來做成字卡貼到黑板上后讓學生們聯(lián)系生活，聯(lián)系自身來造句并擴展內(nèi)容，例如：《中文》第四冊《司馬光》一課，這篇課文的重點句子是讓學生們學會在同一個場景里用兩個重復的“有的”來造句，我讓學生們造句前加上時間和地點，他們就能很快便說出這樣的語段：“十月二十九號星期六，我到中文學校上課，下課的時候有的同學在玩游戲，有的同學在吃面包。”教師再引導，就可以不知不覺就變成了一篇小作文。當學生們也從一開始畏懼寫作，到后來發(fā)現(xiàn)其實寫作文也不是一件困難的事情時，他們對詞語運用的興趣也就油然而生了。

　　通過以上的詞語教學，我深刻體會到：在教學中只有吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，才會使學生牢記生字詞并學會運用。另外，這樣的教學往往也訓練了學生們的聽說能力，能讓他們牢牢記住并靈活地運用，往往一篇課文講完，他們就已經(jīng)能根據(jù)黑板上的板書把課文復述出來，有些學生甚至能夠立即背誦整篇課文。

　　除了教學外，我還擔任丹華秘書一職，每個新學期開學前，我需要協(xié)助校長編排新班級以及整理所有新生的檔案，另外我還兼管一些辦公用品領(lǐng)用登記，按需發(fā)放，做到不浪費，按時清點，及時補充辦公用品，滿足老師們教學工作的需要。讓我長進不少的是：我還負責丹華網(wǎng)站中文版塊的補充編輯工作。我虛心向丹華網(wǎng)頁管理員董仕銘學習，之前，瀏覽網(wǎng)頁時只能體會到內(nèi)容的豐富，可當自己去學習編輯的時候，才知道每篇文章的背后不僅僅有作者的奉獻還有著網(wǎng)站編輯人員的付出。丹華網(wǎng)站自今年改版后增添了很多實用性強的信息，例如添加了與中國華文教育網(wǎng)多媒體的鏈接，學生們可以直接從丹華的網(wǎng)站上直接找到《中文》課本的多媒體學習資料，并且丹華的每一個新信息都會第一時間發(fā)到網(wǎng)站上，讓所有人能夠通過這個平臺更加了解丹華。

　　丹華是一個發(fā)展中的華文教育中心，十多年來的各種成就不是偶然的，她凝聚了所有丹華人團結(jié)和奉獻。當我在12月17號丹華歡慶圣誕迎接新年的餐會上，聽到校領(lǐng)導對每位丹華人表示感謝時，我想正是由于丹華領(lǐng)導營造了這樣溫暖的大家庭，才讓我們能由衷地把自己的熱忱撒放在海外華文教育的事業(yè)上，而且堅定不移。 （教師 榮思佳）