初試海外中文教學(xué)小記
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我又一次重拾起教鞭，在海外再次啟程了種植桃李之路，加入了巴塞羅那中國學(xué)校教師的隊(duì)伍。
寬敞明亮的教室，一應(yīng)俱全的教學(xué)設(shè)備，新同事們的專業(yè)努力，都超出了我對(duì)海外中文學(xué)校想象中的印象。執(zhí)教幾回之后，我心中逐漸對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的責(zé)任又有了新一層的理解。雖然“老師”的稱呼還是通過新一輪學(xué)生的口回旋在自己的耳邊，而因?yàn)闀r(shí)間的前進(jìn)和空間的交錯(cuò)，我對(duì)他們的教育，已然是不能重復(fù)從前的模式了。
以前在國內(nèi)，我從事的是幼教教育和小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)工作，如今在巴塞羅那中國學(xué)校接手的也是一年級(jí)的教學(xué)。很多人都覺得有著之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生大部分也是自己同胞們的孩子，我上起課來應(yīng)該是得心應(yīng)手。其實(shí)不然，經(jīng)過這一段時(shí)間的初級(jí)的教學(xué)嘗試，我自己也需努力尋找通過新的環(huán)境和別樣的學(xué)生群的了解中達(dá)到更佳效果的教學(xué)途徑。這是一個(gè)個(gè)人摸索的階段，期間自己也會(huì)遭遇困惑，不過當(dāng)每次找到解決每一個(gè)小小的問題的方向時(shí)，自己對(duì)教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生更大的信心。
基于環(huán)境和現(xiàn)實(shí)因素各方面相結(jié)合的考量，目前巴塞羅那中國學(xué)校的中文教學(xué)，只限于在星期六。所有學(xué)生就讀巴塞羅那各自不同的西班牙語學(xué)校，通常周六和周日都是休息日，所以對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，來上中文課是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。大部分的孩子可以說是自己還沒有判斷和選擇的權(quán)力，主要是順從家長(zhǎng)的意愿，放棄自己的休息日來加入中文的學(xué)習(xí)隊(duì)伍的。當(dāng)然，我們大部分僑居海外的同胞，都深刻地意識(shí)到讓孩子學(xué)習(xí)母語是一件重要的事情，放棄是絕不可取的。所以，培養(yǎng)孩子學(xué)中文的興趣變成了一大關(guān)鍵。與我們國內(nèi)“海綿式灌溉”的教育相比，這里的西班牙小學(xué)的學(xué)習(xí)壓力就相對(duì)小很多。在時(shí)間上比，五比一的時(shí)間差別也只能讓學(xué)中文成為“興趣小組”的課程。不抓住他們的興趣，一旦他們有了自我選擇的意識(shí)，可能就會(huì)自我放棄。所以，依照緊壓式的刻板教育，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，教學(xué)可能會(huì)欲速則不達(dá)，造成適得其反的效果。
在剛剛接手教學(xué)工作的前幾周，我依照著教材的內(nèi)容基本“中規(guī)中矩”地給學(xué)生上課，很多學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)“打哈欠”的表情，在寫字練習(xí)的時(shí)候，有些學(xué)生還表現(xiàn)出遲遲不肯下筆的惰性行為。我立刻意識(shí)到課堂上的氣氛應(yīng)該要活躍起來，讓孩子們保持輕松愉悅的心情，這才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。畢竟這是海外教學(xué)，中西方文化的反差在低年級(jí)學(xué)生的身上會(huì)有最真實(shí)自然的體現(xiàn)。更何況生活在新時(shí)代的孩子們接觸的東西很多，注意力的集中更為困難，浮躁的情緒很容易產(chǎn)生，握筆安安靜靜寫字對(duì)他們來說是一大考驗(yàn)，一旦感覺到枯燥他們就會(huì)出現(xiàn)敷衍的態(tài)度。于是我自己設(shè)計(jì)了一些補(bǔ)充課題，結(jié)合教材，融入一些孩子們耳熟能詳?shù)目ㄍㄈ宋锏墓适潞蛯?duì)話等，果然他們發(fā)言的積極性明顯提高，在練習(xí)生字時(shí)也較少出現(xiàn)先前的為難之色，有了一些小小的進(jìn)步。
雖然我教的是一年級(jí)的課程，學(xué)生的年齡存在著較為嚴(yán)重的參差不齊的情況，他們對(duì)學(xué)習(xí)的接受能力就會(huì)產(chǎn)生明顯的差別。這種反差也給我的教學(xué)帶來了一大難題。全面兼顧存在著一定的困難。在課業(yè)進(jìn)度上我只能依照中等水平的學(xué)生的程度作基準(zhǔn)，那么接受能力好的學(xué)生就進(jìn)入無聊的狀態(tài)，差的學(xué)生則還是會(huì)跟不上。
幾次課程完成之后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，就讓班里的尖子生承擔(dān)“小老師”的工作，幫助差生完成口語訓(xùn)練和課堂作業(yè)，自己將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)能力相差無幾的中等生身上，這樣學(xué)生的積極性明顯有所提高。而各自有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，紀(jì)律上的自由散漫也漸漸“不治而愈”，從而使我的教學(xué)變得更加順利。
目前我們的中文教學(xué)主要是語文方面和結(jié)合課程的一些思想品德教育，由于課程的集中，導(dǎo)致學(xué)生到了最后一堂課自然而然都會(huì)進(jìn)入疲倦的狀態(tài)，這時(shí)的課文教學(xué)和生字練習(xí)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。通過幾次課堂流程的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)段非常需要用一些輕松的方式去消化本課內(nèi)容，比反復(fù)朗讀和抄寫練習(xí)更能達(dá)到事半功倍的效果。比如，做游戲、學(xué)唱兒童歌曲。在游戲中讓他們認(rèn)字寫字，他們的雙唇就不會(huì)如此難以“開啟”，手中的筆也不會(huì)提起來如先前那般“沉重”。在興趣中完成這項(xiàng)工作，自然不會(huì)覺得累或者無聊，輕輕松松就奔向我們所要求的教學(xué)目標(biāo)。寓教于樂的學(xué)習(xí)方式讓孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不會(huì)太沉重，也增進(jìn)了我們師生間的感情?？赡芏虝r(shí)間內(nèi)，我們還不能達(dá)到類似強(qiáng)化訓(xùn)練所取得的數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)成果，但是一旦學(xué)生保持了這種興趣，在沒有成人的監(jiān)督下，他們也能在各種環(huán)境里不間斷地學(xué)習(xí)，自然就能很好地學(xué)會(huì)在世界上使用人口最多的這一種語言――中文。(作者中國學(xué)校一年級(jí)3班葉老師，畢業(yè)于浙江松陽師范學(xué)校。)
