動(dòng)之以情，曉之以趣―談《中華字經(jīng)》課堂教學(xué)的興趣培養(yǎng)
倘若將成功教學(xué)的教學(xué)反饋信息概括起來，不外乎有情、 有得、 有趣、 有“癮” ，可見，成功教學(xué)離不開“情”與“趣”，也就是離不開興趣。子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?？梢?，學(xué)習(xí)的重要前提便是興趣。興趣又有理趣與情趣之分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，一般指的是情趣，它來自形象、圖畫、 語言，通過形象思維而產(chǎn)生。有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有所“得”，并且會(huì)上“癮”。
在《中華字經(jīng)》教學(xué)實(shí)踐中，我一直在深深思考：到底該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的識(shí)字課堂變得“有情、 有得、 有趣、 有癮”呢？下面就是我在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、動(dòng)之以情，啟發(fā)感知
正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的課堂教學(xué)，離不開語言藝術(shù)的魅力。優(yōu)美的語言賦予課堂以極大的吸引力?！笔紫?，我們要以課堂教學(xué)的靈魂――教學(xué)語言為工具“動(dòng)之以情”，提高學(xué)生興趣。低年級(jí)教學(xué)語言必須具有三大特征：創(chuàng)造直觀形象，喚起兒童感知；富于兒童情味，引起兒童興趣；傾注深厚感情，感染兒童心靈。在教學(xué)中，我們?nèi)缒苷莆者@三大特征，在教學(xué)語言上做到淺近、活潑、有妙趣、有情趣，便能提高學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
我在《中華字經(jīng)》教學(xué)中，設(shè)計(jì)了許多教學(xué)與游戲的趣味“引導(dǎo)語”、“過渡語”來啟發(fā)學(xué)生形象的感知、讓他們快樂自然地步入所創(chuàng)設(shè)的情境中。如《果木》一課，當(dāng)我向?qū)W生展示32個(gè)生字時(shí)，首先利用孩子們對(duì)大自然的喜愛和富有童趣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生入境：“小朋友們，春天來了，今天老師要和你們提上籃子去美麗的果園玩一玩。果園里啊，長(zhǎng)滿了可口的果子。我要請(qǐng)大家一起摘，比賽誰摘得最多、最快，摘果子之前，我們先來認(rèn)識(shí)一下它們吧……”這樣學(xué)生們一下子就樂了，勁頭十足，仿佛真的上了果園，爭(zhēng)先恐后地要來認(rèn)字、摘果子。什么菠蘿柑橘、椰柚橙桔的，對(duì)他們來說，不再是枯燥的漢字，而是可口的水果了。形象的語言馬上吸引了學(xué)生的眼睛，抓住了學(xué)生的心。有時(shí)，我會(huì)利用《中華字經(jīng)》的電腦光盤，光盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，有著可親形象與婉轉(zhuǎn)語調(diào)的小蜜蜂老師步入課堂，許多孩子立即對(duì)蜜蜂老師產(chǎn)生喜愛之情。每當(dāng)蜜蜂老師用興奮之情表揚(yáng)他們“太棒了！”時(shí)，孩子們的臉上頓時(shí)笑魘如花，孩子們非常愛聽蜜蜂老師的話，愛和蜜蜂老師一起游戲、學(xué)習(xí)。
在低年級(jí)孩子的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)蘋果，在他們看來，都成為有情感、有智慧、能說會(huì)道的精靈，而教師則可抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教學(xué)生動(dòng)、趣味化。如在玩電腦游戲《老鷹與毛毛蟲》時(shí)，我會(huì)為游戲畫面添加一段引導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境：“毛毛蟲肚子餓，它要找食物，可是可惡的老鷹總跟著他，你們要幫它找對(duì)食物(字卡)，可千萬別粗心大意，讓可憐的毛毛蟲被小鳥抓去下湯了?！痹谛蜗笳Z言的啟示和多媒體創(chuàng)設(shè)的趣味情境下，學(xué)生既是看畫人又是畫中人：眼見毛毛蟲就要被吃掉，但還沒找到正確字卡，讓他們感受到找食物的急迫、被老鷹追逐的慌亂，仿佛身臨其境。在這樣洋溢著生機(jī)的畫面下，枯燥的漢字成了小朋友們急切認(rèn)讀的對(duì)象。讓學(xué)生們自主自由地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，是提高學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。
二、善于觀察，隨機(jī)應(yīng)變
提高興趣有時(shí)只是一時(shí)之功，作為教師，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是――怎樣才能保持孩子對(duì)新鮮事物的好奇心和求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)上“癮”。
個(gè)人認(rèn)為，善于觀察、隨機(jī)應(yīng)變是一個(gè)教師必備的素質(zhì)。在課堂上，學(xué)生就是教師的一面鏡子，而教師的重要任務(wù)便是觀察學(xué)生的反應(yīng)。每當(dāng)學(xué)生顯得疲憊或不耐煩時(shí)，我會(huì)馬上檢查并調(diào)整自己的教學(xué)方法，如嘗試將主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生自主教學(xué)，啟發(fā)他們選擇接下來的教學(xué)內(nèi)容和形式。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)熱情便會(huì)再次觸發(fā)。每當(dāng)學(xué)生提不起勁大聲朗讀時(shí)，我便嘗試改變方式來減少朗讀的枯燥，如換齊讀為輪讀，讓一生與大家接龍讀或“開火車”個(gè)別接龍讀，以提問的方式讓學(xué)生冥想讀等等。我發(fā)現(xiàn)，被點(diǎn)到的學(xué)生會(huì)提起精神認(rèn)真讀，而其余孩子則因得到適當(dāng)休息，也會(huì)更認(rèn)真地從聽中學(xué)習(xí)。在多種嘗試和適度調(diào)節(jié)下，孩子們的各種感官輪流得到新穎刺激，讀累了聽，聽累了看，看夠了想，想夠了玩，這不僅符合學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)，也大大提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
此外，我們應(yīng)該盡量不連續(xù)重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)或游戲。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)或游戲結(jié)束，而效果尚不理想時(shí)，教師往往會(huì)想再試試，但事實(shí)上，重復(fù)練習(xí)除增其乏味、失去新鮮感和吸引力外，達(dá)不到什么效果。為了讓教師保持教學(xué)法寶的 “魔力”，間隔性、穿插性的短時(shí)間訓(xùn)練往往比長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)同樣的訓(xùn)練有效得多。
有人說，若要給每個(gè)學(xué)生一杯水，教師自己先要有一桶水，而且是活水。在《中華字經(jīng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我堅(jiān)持“興趣先導(dǎo)”，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中靈活穿插多種活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，如表演、唱歌、游戲、多媒體游戲、互動(dòng)等 ，來保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“癮”，并讓學(xué)生在活動(dòng)中通過說、 認(rèn)、 演、 猜、 唱、評(píng)等各種方式來輕松、快樂地學(xué)習(xí)、識(shí)字，達(dá)到了良好的效果。
三、展示成果，得之以樂
識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果也是培養(yǎng)興趣的重要手段?！吨腥A字經(jīng)》的多媒體認(rèn)字檢測(cè)和認(rèn)字比賽活動(dòng)是我班學(xué)生鐘愛的一項(xiàng)課堂活動(dòng)。每當(dāng)小蜜蜂老師帶著夸張的聲音出現(xiàn)在五顏六色的畫面上，“識(shí)字小測(cè)試”、“電腦屋”等一個(gè)個(gè)展示平臺(tái)相繼跳躍而出時(shí)，便賦予了每個(gè)生字以鮮活的生命，而學(xué)生們的好勝、自信、主動(dòng)性全被激發(fā)起來，他們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨鹫J(rèn)字，盡情展示學(xué)習(xí)所得，并在愉悅中體驗(yàn)到了成功的樂趣。
考慮到學(xué)生的差異性，我會(huì)讓不同程度的孩子回答不同程度的問題，也用當(dāng)小老師的游戲巧妙的兼顧不同程度的孩子。每當(dāng)我說一句“ 誰來當(dāng)當(dāng)小老師，幫幫別的小朋友？”話音未落，便已“一石激起千層浪”，孩子們最愛當(dāng)老師，紛紛要上來領(lǐng)讀、 接龍讀，而且聲音一個(gè)比一個(gè)響亮。學(xué)得好的，會(huì)受到大家的表揚(yáng)和老師的獎(jiǎng)勵(lì)，而不夠好的，也同樣能得到鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在課堂中就有了展示自己的機(jī)會(huì)，找到自信，并感受到學(xué)有所“得”的快樂與喜悅。
自我校實(shí)行《中華字經(jīng)》教學(xué)，改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法以來，以往沉悶呆板、 正襟危坐的識(shí)字課堂一變成了師生共同游戲的樂園，孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)著。今年3月，我們又遷入了配備全套多媒體儀器設(shè)備的新校舍，《中華字經(jīng)》游戲光盤終于找到了用武之地，大放光彩，這讓已經(jīng)氣氛活躍的字經(jīng)課堂變得更加鮮活、生動(dòng)起來。作為教師，我覺得自己也來到了一個(gè)更高的平臺(tái)上，須繼續(xù)尋找，繼續(xù)創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。(林靜)
