洋學(xué)生愛(ài)上中國(guó)書(shū)法

　　中國(guó)書(shū)法能走向世界嗎？洋學(xué)子能夠理解欣賞漢字之美嗎？10多年來(lái)，我在美國(guó)大學(xué)和丹佛孔子課堂的教學(xué)實(shí)踐頗見(jiàn)成效，得益于漢字的簡(jiǎn)練與直接，得益于書(shū)法能獨(dú)特地將詩(shī)詞名句、文化歷史、哲學(xué)審美融于一體。中國(guó)書(shū)法成為了傳播中華經(jīng)典的一個(gè)平臺(tái)。

　　毛筆書(shū)寫(xiě)漢字   提升中文水平

　　在書(shū)法課堂上，洋學(xué)生親身感受到漢字的神妙與有趣。

　　對(duì)西方學(xué)生來(lái)說(shuō)，最初接納與認(rèn)識(shí)漢字是一大難關(guān)。書(shū)法課的第一堂課，我們從介紹漢字的起源――象形文字開(kāi)始，幾十分鐘內(nèi)，漢字中的“日”、“月”、“山”、“水”、“人”等十幾個(gè)字，因其基本形態(tài)的簡(jiǎn)明、形象，讓學(xué)生們很快就愉快地記住了它們。再加上邏輯指事的漢字，如“林”、“明”、“看”等，學(xué)生們?cè)跁?huì)意的笑聲中感受漢字的魅力，從而打消了用柔軟的毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的神秘感和心理隔閡，與漢字親密接觸由此開(kāi)始。

　　科羅拉多大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)生約罕娜，中文名字叫金曉陽(yáng)，幾年前開(kāi)始學(xué)習(xí)中文。當(dāng)她完成了第一學(xué)期的書(shū)法課學(xué)習(xí)之后，其論文標(biāo)題是：《中國(guó)歷史上偉大的書(shū)法家》。她寫(xiě)道：“學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)法歷史，使我領(lǐng)略到中國(guó)文化的博大精深。書(shū)寫(xiě)漢字，使我由困惑變成一種愉悅，一種藝術(shù)欣賞，增加了學(xué)習(xí)中文的興趣，為我開(kāi)啟了一道藝術(shù)之門(mén)。”約罕娜的刻苦和天賦，使她在兩年之后寫(xiě)出了一手干練的中國(guó)毛筆字，且真、草、隸、篆和水墨畫(huà)都有涉獵。畢業(yè)典禮之前，她在校園里舉辦了一次個(gè)人書(shū)畫(huà)展，并榮獲“亞洲研究”最佳學(xué)生獎(jiǎng)。

　　書(shū)法展示流美 人文蘊(yùn)含其中

　　對(duì)美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人是第一次使用毛筆，第一次接觸中國(guó)漢字，不少人是第一次上和中國(guó)文化有關(guān)的課。因此，在教學(xué)要求和方法上，教他們寫(xiě)毛筆字與教有漢字書(shū)寫(xiě)背景的人是不同的，在練習(xí)中需提出要求，需鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在老師示范中不斷發(fā)現(xiàn)新奇和美感，激發(fā)興趣。從身正腕豎的執(zhí)筆開(kāi)始，到8個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)老師須在課堂上做耐心的示范，對(duì)學(xué)生“手把手”地教學(xué)。在上課時(shí)，將每個(gè)學(xué)生的作業(yè)貼在墻上，一一講評(píng)，以提高學(xué)生對(duì)書(shū)法作品美與丑、好與壞的評(píng)判鑒賞能力。

　　從教學(xué)提綱到每堂課的實(shí)踐，把中國(guó)書(shū)法課置入中華文化的大背景之下，是我們多年堅(jiān)持的方向。教技法，也教文化與歷史；教握筆、運(yùn)筆，更教“快與慢”、“黑與白”、“枯與濕”等中國(guó)辯證哲學(xué)觀；教漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，也教?hào)|方文化的美學(xué)觀念。馬修是來(lái)自歐洲的學(xué)生，他對(duì)中國(guó)書(shū)法課情有獨(dú)鐘，他的期末作品在學(xué)生作品展上受到一致好評(píng)。他說(shuō)：“中國(guó)書(shū)法的訓(xùn)練，是直接指向心性的一種獨(dú)特的方式。書(shū)法使我內(nèi)心平靜，理解了‘道法自然’，而這些高深的學(xué)問(wèn)正是西方文化中所缺少的。書(shū)法給我補(bǔ)上了這一課?！?/p>

　　書(shū)法課堂練習(xí)，將中國(guó)的哲人名句與成語(yǔ)作為書(shū)寫(xiě)內(nèi)容，形式與內(nèi)容相結(jié)合，很受美國(guó)學(xué)生歡迎。圣誕節(jié)前夕，課堂上正好學(xué)寫(xiě)“飲水思源”，一位來(lái)自紐約的學(xué)生將這4個(gè)字用毛筆寫(xiě)在圣誕賀卡上，并加上英文翻譯，郵寄給父母表達(dá)感恩之心。他的母親收到賀卡后，感動(dòng)得哭了。

　　比較東西差異 尋覓審美共識(shí)

　　在書(shū)法教學(xué)8周后，設(shè)一節(jié)“中西藝術(shù)比較”課，以作品實(shí)例、使用工具、美學(xué)觀念等進(jìn)行分析比較，還比較了西方抽象表現(xiàn)主義畫(huà)作與中國(guó)書(shū)法的聯(lián)系與區(qū)別。中國(guó)書(shū)法的“源于自然”、“動(dòng)態(tài)造型”、“提按疾澀”、“和諧變通”等美學(xué)思想，獨(dú)特的毛筆和紙墨，給予美國(guó)學(xué)生新的認(rèn)知和理性思考，提供了一套不同于西方的審美參照系。在海外教授中國(guó)的藝術(shù)思想時(shí)，特別需要啟迪與調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的藝術(shù)審美力，在比較中拓展人文視野，感受“東方與西方”雙向思維與對(duì)話的意義。

　　弗瑞斯特是納羅帕大學(xué)的學(xué)生。他從大學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始上書(shū)法課，現(xiàn)已完成書(shū)法提高班的課程，對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)中國(guó)哲學(xué)有所偏好。他在學(xué)期論文中寫(xiě)道：“當(dāng)學(xué)習(xí)了中國(guó)書(shū)法之后，我感覺(jué)到中國(guó)書(shū)法的變化統(tǒng)一和多樣化，它體現(xiàn)了中國(guó)文化的豐富內(nèi)涵。它的每一筆不可重復(fù)的線條，是藝術(shù)家生命狀態(tài)的記錄。由此，我也體會(huì)到毛筆在中國(guó)文化中的重要角色。書(shū)法之美足以讓它在歷史上表現(xiàn)了兩千多年，并將繼續(xù)傳播到世界的未來(lái)?！?/p>

　　學(xué)期結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一幅書(shū)法作品和水墨畫(huà)作品，并撰寫(xiě)一篇學(xué)期論文。他們都交上了令人滿意的答卷。(美國(guó) 屠新時(shí)）

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