抓好朗讀，事半功倍

　　我們到進(jìn)華中學(xué)觀摩了孫老師一堂“國學(xué)經(jīng)典”課。在朗讀教學(xué)方面，這堂課給我們開啟了一扇新的窗口，讓我們領(lǐng)略了歷史悠久的國學(xué)經(jīng)典的多種誦讀方法，也讓我們鑒賞了精美雋永的古典詩詞，在吟誦時(shí)令人陶醉的韻味。

　　靜安區(qū)第一中心小學(xué)華芳老師，在《小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)例》講座中，特別強(qiáng)調(diào)朗讀在教學(xué)中的重要作用。她的這一觀點(diǎn)我非常贊同。

　　對(duì)于朗讀教學(xué)，我一貫重視，也下了一番功夫，收到了一定的效果。

　　以2011年我教的兩個(gè)五年級(jí)精英班的學(xué)生為例：

　　全球“中華誦.2011精典誦讀大賽”

　　白璐同學(xué)：獲二等獎(jiǎng)；

　　全澳“中文朗誦比賽”(在悉尼)

　　張澳洋同學(xué)：獲個(gè)人冠軍，獲集體亞軍；

　　林嘉卉同學(xué)：獲集體亞軍；

　　新金山中文學(xué)?！?011年中文朗誦比賽”(五年級(jí)組)

　　白璐同學(xué)：獲第一名；

　　王晨成同學(xué)：獲第二名；

　　張澳洋同學(xué)：獲第三名；

　　楊子晗同學(xué)：獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　學(xué)生在一年的時(shí)間里取得這么好的成績，實(shí)屬不易，應(yīng)該祝賀他們！下面我談?wù)勈窃鯓幼ズ美首x的？

　　目的明確收獲大  有的放矢效果佳

　　《中文》教材中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有的熟悉喜歡，有的生疏冷淡。每篇課文承載的知識(shí)信息各不相同，各有側(cè)重，有的是生字新詞，有的是句式語法，有的是段落篇章。因此，在朗讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合班上學(xué)生實(shí)際情況，確定重點(diǎn)，細(xì)心指導(dǎo)。讓學(xué)生做到：不讀便罷，張口一讀，必有所獲，必有所樂。

　　例如《在公園里》，課文描寫的景色，學(xué)生熟悉。重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容。我確定兩個(gè)朗讀重點(diǎn)：               

　　1、“星期天媽媽常常帶我去附近的公園寫生。”

　　這是有17個(gè)字的長句。朗讀時(shí)，停頓要正確，“寫生”用重音強(qiáng)調(diào)。

　　2、“公園里到處都是鮮花和綠草。明凈的湖，白色的橋，綠色的樹，在藍(lán)天下顯得格外寧靜、美麗?！?/p>

　　朗讀排比句時(shí)，語氣連貫，語音漸強(qiáng)，顯出層次。

　　學(xué)生通過朗讀掌握了課文內(nèi)容：“我”去公園寫生時(shí)看到的景色。

　　《中文》教材還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力的重任。能“說”會(huì)“寫”，是中文教學(xué)的終極目標(biāo)。兩相比較，“寫”比“說”要難。所以，朗讀教學(xué)要把培養(yǎng)寫作能力作為一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在朗朗的讀書聲中，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)寫作技巧，經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的“讀”和“寫”地練習(xí)，最后，學(xué)生定會(huì)寫出妙筆生花的文章。

　　例如《買文具》這篇課文，寫作特點(diǎn)突出，描寫的事情貼近學(xué)生生活。我設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生邊朗讀邊思考：買文具的時(shí)間、人物、地點(diǎn)？超市里有哪些文具？“我”買了什么？“我”和媽媽都說了些什么？

　　讀后學(xué)生明白了，寫一件事情要言之有序，言之有物，人物對(duì)話要簡潔明了。

　　課后，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，有的寫《買足球》、有的寫《買芭蕾舞鞋》、有的寫《買校服》、……作文寫得有頭有尾，有條有理，有詳有略。

　　堅(jiān)持引領(lǐng)學(xué)生沿著朗讀與寫作相結(jié)合的途徑向前邁進(jìn)，變“空”為“實(shí)”，變難為易，學(xué)生寫作能力有進(jìn)步，作文質(zhì)量在提高，出現(xiàn)一些寫作“小能手”，林嘉卉同學(xué)就是其中的一名代表，她寫的《我的成長 我的獎(jiǎng)牌》，在“魯迅青少年文學(xué)獎(jiǎng)”作文比賽中，榮獲二等獎(jiǎng)。

　　讀法正確聲情茂 形式翻新興趣濃

　　朗讀是把無聲的文字變成有聲的語言，是用聲音展示課文內(nèi)容，再現(xiàn)文中的人物、事件、景物、場(chǎng)面。課文編寫者進(jìn)行無聲的第一次創(chuàng)作，朗讀者進(jìn)行有聲的第二次創(chuàng)作。朗讀作為表情達(dá)意的工具，有規(guī)則可循，有技法可依。讓學(xué)生掌握一些朗讀知識(shí)和技巧，他們?cè)诘诙蝿?chuàng)作時(shí)，才能讀得繪聲繪色，聲情并茂。

　　朗讀的基本方法有：

　　1、停頓

　　停頓分為句子停頓和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。正確的停頓，既符合語言表達(dá)習(xí)慣，又保持句子本意。做到停而不斷，聲音連貫。

　　2、重音

　　重音是把句中意思重要的字、詞或詞組，用重讀突出。一句中重音不宜過多，音量不應(yīng)夸張。做到輕重搭配有致，聲音清楚悅耳。

　　3、語速

　　語速是根據(jù)課文內(nèi)容，或快速讀，或慢速讀?？鞓?、興奮、激動(dòng)、緊張等內(nèi)容，語速稍快；失望、痛苦、安靜、輕松等內(nèi)容，語速稍慢。做到快讀不緊迫，慢讀不拖沓，疾緩恰當(dāng)，節(jié)奏鮮明。

　　4、語調(diào)

　　語調(diào)是句子讀音的抑揚(yáng)高低。不同類型的句子，語調(diào)不同。陳述句，語調(diào)平穩(wěn)，陳述有條有理。疑問句，句尾字上揚(yáng)，表示疑問。感嘆句，句尾字下降，表示感嘆。

　　朗讀技巧，學(xué)生要經(jīng)過認(rèn)真揣摩，反復(fù)練習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)掌握，進(jìn)而發(fā)揮其表情達(dá)意的作用。

　　采用多種形式進(jìn)行朗讀，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且給學(xué)生創(chuàng)造了多讀多練的機(jī)會(huì)。

　　我在課堂經(jīng)常使用的形式有：1范讀、2個(gè)人讀、3齊讀、4接“龍”讀、5分組讀、6分角色讀、7自由讀等。2011年第二學(xué)期末，我又增添了一個(gè)新的朗讀形式：舉辦“班級(jí)朗誦會(huì)”。每位學(xué)生從規(guī)定的課文中選一篇作為朗誦材料。請(qǐng)出席朗誦會(huì)的家長做評(píng)委，最后評(píng)出：一、二、三等獎(jiǎng)，最佳人氣獎(jiǎng)，最佳表演獎(jiǎng)，突出進(jìn)步獎(jiǎng)。這次活動(dòng)深受學(xué)生喜愛。會(huì)后，學(xué)生在作文里，真實(shí)生動(dòng)地記敘了比賽熱烈緊張的場(chǎng)面，和自己的親身感受。有13篇學(xué)生作文登載在第13期《新金山學(xué)報(bào)》上。

　　在實(shí)踐中，我體會(huì)到朗讀教學(xué)的重要性。有上海孫老師的榜樣，有華芳老師的指導(dǎo)，我更有信心，不斷努力，爭取新的進(jìn)步！(張世鑾)